難忘師恩

導入語

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您的品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。

【美文欣賞一】

我的老師

□馮志琴

他很平凡，他甚至不會看到這篇文字，因為拖著病軀的他不會上網，他太落伍了，或者說他太潦倒了。不知道為什么，每當憶起他的時候，我的腦海中總會聯想起魯迅筆下的孔乙己，雖然他姓孟不姓孔。多少個教師節來臨時，總想為我的老師寫點什么，可每每拿起筆，又輕輕地放下，因為我真的不知道該從何處落筆來寫他……

當年第一次見到老師時，是在我讀高一時的課堂上。那時的他高高瘦瘦的，臉色看上去很蒼白，眉宇間卻透出一股書生的傲氣，他身上經常穿著一件軍綠色的的確良上衣，在我的印象中，他好像只有這么一件上衣，因為想不起來他還有過別的裝束。他有個特點就是一側的嘴角總是向上翹起，一副冷冷的總是想嘲諷些什么的樣子。孟老師教我們中文，和他一起同分到學校的還有一位教物理的寇老師，他們同是家在農村剛出師范校門的年輕人，可他們卻性格迥異。寇老師和班里的男孩子們沒幾天就打成了一片，可以摟著肩膀稱兄道弟，大家都親切地稱寇老師為“小寇”。而孟老師卻是總給人一種拒人千里的感覺，所以班里的男女同學們都不是很喜歡接近他，尤其有同來的小寇老師反襯，感覺同為年輕人的孟老師有著舊時教書匠的氣質，憤青？說不好，反正是不可愛！

孟老師是一個外冷但卻很內秀的老師。他的中文課講得特別好，他寫著一手漂亮的粉筆字，在課堂上，當講起課時，與平時的冷峻神情簡直判若兩人。講臺上的他說古論今，神采飛揚，講到興頭上，他喜歡揮起雙手來加以強調，我稱其為“投降”，于是在中文課上，淘氣的我就偷來一根粉筆，每當孟老師舉一次手，我就悄悄地在課桌上畫一個道道，于是一堂中文課下來，我的課桌上畫滿了粉筆道道！雖然我不是個認真聽講的好學生，但憑心而論，孟老師的課是講得非常生動的，講到精彩處，我也會忘記了畫老師“投降”的“考勤”。孟老師在講課時，如果有同學在課堂上不聽講，在底下做小動作，他會突然停下來，默默地用一種心痛的目光望著你，然后輕輕地搖搖頭轉過身再接著講他的課……

賞析

作者抓住“外冷但卻很內秀”的特點，將孟老師對我們潛移默化的熏陶娓娓道出。上課不專心聽講，他不會批評，而是用深邃的眼神望著你，此時無聲勝有聲。

【美文欣賞二】

最好的老師

□郭 龍

有一個年輕人去一家雜志社實習，這家雜志社是當時英國在美國殖民地上最大的一家雜志社，因此對編輯的要求非常嚴格。

年輕人到雜志社實習，開始的時候是負責校對一些稿件，而年輕人每次把稿件交上去的時候，主編都會說一句話：“如果你對某個字沒有把握，那么就查查字典。”在主編的要求下，年輕人不放過任何一個可疑的地方，因此他交上去的稿件很少有錯誤出現。

而主編對年輕人還有一個要求，就是每天要寫一篇文章。年輕人也按照主編的要求寫好了文章，要是哪一天沒交，主編也會過來敲著桌子問道：“今天的文章呢？”可是讓年輕人不明白的是，主編從來不對自己的文章發表任何意見和看法。

在主編的督促下，年輕人的學識有了很大的進步，而年輕人的文章更是一天一個樣。后來他終于取得了很大的成就，他就是美國著名的科學家，民主主義革命者富蘭克林，《美國獨立宣言》的起草者之一。

而當時指點富蘭克林的主編就是費恩，也是美國著名的革命者。富蘭克林一直以一種敬畏的心情看待老師，把老師當成自己寫作的導師，同時富蘭克林也把老師對自己的要求堅持了下來。

后來費恩去世了，在整理費恩的遺物的時候，富蘭克林在費恩的記事本上看到了這樣一句話：“我不是你心目中的那個人，我并不懂寫作，我讓你每個不懂的單詞都查查字典，一篇文章要你看上幾十次，我給自己創造了一個權威的形象，你讓我教你，其實你自己才是自己最好的老師。”富蘭克林知道恩師這段話是寫給自己的。

自己才是自己最好的老師，多么富有哲理的一句話，很多時候我們都很崇拜一些權威大師，卻從來不相信自己的力量，所以我們做事情才會陷入太多權威的桎梏。

最好的老師永遠是自己。

（選自《當代青年》2011年9期，有改動）

賞析

我們的學習成績不理想時，往往會找一些客觀原因：沒有好的老師教學，沒有好的家長引導，沒有好的朋友幫助等等。其實，老師、家長、朋友雖然重要，但起關鍵作用的還是我們自己。要相信自己的力量，最好的老師永遠是我們自己！

【美文欣賞三】

我的老師

□賈平凹

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子。今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。

幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好，不愛惜，不保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處，他真該做我的老師。

晚上看電視，七點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，最多只寫“轉毀為緣，默雷止謗”自慰，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。

我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好。他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫。”再問：“寫的什么？”說：“字。”又問：“什么字？”說：“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔加獲獎，我也就說：“好呀，當然是好呀，你瞧，他寫的這副聯，××××××××××春，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不慎句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

（選自《賈平凹文集》2008年10月，有改動）

賞析

文章第一句，就讓我們閱讀“受挫”，所謂的“老師”竟然是一個三歲半的朋友的孩子。作家隨即便作出解釋“誰規定老師只能是以小認大？”然后再以多個事例，以孫涵伯和周圍的成人世界的種種進行對比，對他的可貴言行進行點睛，為讀者描繪出這樣一個形象：單純，脫離成人的世故，敢于說出成人不敢說的話的孩子形象。

結束語

您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊涵著哲理，又顯得那么神奇——呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！