從大學生就業淺談教育公正

摘 要 當今大學生就業難已經成為了一個社會問題，對于大學生就業的研究已經頻頻出現，但是，對于解決大學生就業問題本身似乎并沒有起多大的作用，如今，大學生的就業問題仍舊困擾著諸多應屆及往屆大學生，背后的原因是什么呢，那就是教育公正問題，教育是否做到了從過程到目標的公正關系著大學生能否順利的就業，本文主要對大學生就業與教育公正問題作了分析。關鍵詞 大學生就業 公正中圖分類號：D922

文獻標識碼：A一、大學生就業難的原因分析

在以往大學生群體往往被冠以高素質、高智商、未來社會發展領軍人物的頭銜，時至今日，關于大學生就業難的各種問題頻頻顯現，據悉2012年我國公務員共招錄1.5萬人，卻有百萬人參加考試，公務員崗位真正成了接近百里挑一的金飯碗，考錄比例達到了69：1，更有些大學生畢業之后便失業，待業在家甘做啃老族，待業大學生青年已形成一個龐大的群體，為何短短數年時間里面同一群體單是在就業就產生了困難，筆者認為原因有很多方面，我們可以將原因分為隱性原因和顯性原因。

從顯性原因來看，有以下幾點：

首先，就是個體大學生自身具備的素質和掌握的專業技能了，自身素質較高的學生在就業相對容易，專業對一個學生的就業起著至關重要的原因，受社會大環境的影響，一般實用性的、技術性的理科和工科大學生在畢業后比較受歡迎，就業問題不是很突出。然而，對于實用性相對較少的文科大學生的就業前景就不是很樂觀。

其次，就是對第一學歷的過分在乎，現在部分企業將招聘大學生的第一學歷限制在本二以上，甚至有些企業只要國家重點院校211或者985類學校畢業的學生，這給眾多非重點大學的大學生就業造成了巨大的障礙，這種帶有學歷歧視的招聘方式也給廣大學生就業制造了障礙。

再次，企業招聘對經驗的要求也是制約大學生順利就業的一個瓶頸，大學生在校學習缺乏實踐經驗，企業為了縮小企業用人成本，更傾向與將目光投向有相關工作經驗的人，由于工作經驗的缺乏大學生往往與目標工作或者目標企業失之交臂。

以上是困擾大學生就業的幾點顯性原因，大學生就業難的根本原因是其隱性原因就是教育公正問題。教育公正即通過合理的教育制度，恰切地分配教育資源，使每個人獲得與其相適宜的教育，滿足個體的學習需要，使個體得其應得，實現個性化地發展。通俗地講，教育公正就是為個體的發展“量體裁衣”，為個體發展提供與其自身條件“相當”或“相稱”的教育資源。這涉及三個層面：教育的社會公正、教育中的公正以及教育目的的公正。教育的社會公正和教育中的公正，反映的是對教育資源的分配問題，是個體發展的手段。教育目的的公正指向個體發展的公正。個體發展的公正不是人為分配的，它是教育資源公正分配的必然結果。但是，我們討論教育資源的分配公正以及通過教育對個體發展的同時，我們因該更加注重教育本身的目的性，將對受教育本身這個過程的公正轉移到教育結果的公正的問題上來，教育本身不是目的，經過教育能使人得到更好的發展對社會做出貢獻才是最終的目標，當前，大學生就業問題是一個足以引起社會重視的一個問題，高等教育的擴招與社會需求的脫節造成今天大學生就業的問題的最根本原因，為什么將原因歸結于教育失之公正呢？不妨進行以下推理，人們渴望接受高等的教育的基本動因不外乎就是自身得到更好的發展，而自身更好發展的一個比必不可少的指標就是能在社會中得到一個好的生存環境，而一個好的生存環境的創造必然要求一個人對社會對企業有用，能得到與自己能力相匹配的一份不錯的工作，當一個人接受高等教育后沒有得到社會的承認反而在高等教育這個過程中投入了相當的人力、物力和時間，這對接受教育個個體來說顯然缺乏公正，教育本身沒有促進個體的發展，相對的很多大學生由于專業的限制在就業的時候由于所受到的高等教育方向的偏差導致就業瓶頸的產生。二、針對當今大學生就業的問題，教育制度以及實踐教育過程中應該采取相應的對策

首先，教育應該以社會發展和社會需求為導向。在當代社會，高等院校在專業設置以及招生人數上應該切合實際，尤其在專業的設置更是要考慮社會的需求，對一段時間可以預知的人才缺口進行恰當的評估，根據評估結果進行專業的設置，對一些冷門專業以及一些實用性加哦超的專業進行少量的招生，本著“少而精”的原則進行人才的培養，對受教育著的培養要兼具綜合素質培養與實用技能培養相結合的方針進行培養。

其次，對既獲學歷的承認，提高學歷的含金量。目前處于尷尬境地的就是本科三本院校的學生。從全國范圍看，獨立學院自1999年6月誕生，是指普通本科高校依據相關規定，是為了貫徹落實教育部八號文件精神，按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學院。既然是響應國家的教育部的精神設立三本院校所獲得的三本院校的學歷學位證書就應當得到社會各界的承認，杜絕存在學歷歧視情況。目前考研大軍突起，部分考研學生是為了得到更精神的專業修養，在專業領域有所建樹，但是存在很大一部分學生考研是因為就業的壓力，為了緩解就業而被迫選擇考研，從觀察考研學生的結構不難看出，二本院校和三本院校的學生考研的人數在不斷的增加，這和二本與三本院校在出入社會找工作遇到的不公正待遇存在很大的關系，雖然，這部分學生花費了較高的經濟代價但是得到的結果和代價不成正比。想要杜絕這種情況的存在，就要國家加于干預，禁止對第一學歷存在歧視性待遇。否則，這種為擺脫學歷困擾的種種措施將會加重教育的不公正因素，造成惡性循環。

再次，教育資源不公正問題也會影響就業。目前我國教育不公正首要解決的就是教育資源的分布問題，教育資源豐富的地域，受教育者收到的教育比較全面，能培養較多的業余愛好及特長，而教育資源匱乏的地方沒有條件，這必然導致在受教育的過程中整體素質的差別，整體素養的差異也在很大程度上影響著就業。