對物理課堂導入的一些看法

摘 要 本文闡述了物理課堂導入的重要性，以及對高中物理課堂導入的看法，列舉了幾個小例子說明導入語言以及與課程相關的故事激趣法的合理利用對開始一節課起到的重要作用。

關鍵詞 物理課堂 導入 語言

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

在物理課堂教學過程中應該尤其注意課堂的導入環節，它要求教師能迅速地創造一種融洽的教學情境和課堂氛圍，帶領學生進入到與教學內容相適應的教學情境中去。導入是一節課的開始，也是關系到教學能順利進行下去的關鍵步驟。因此，我們有必要對其進行探討。

1 語言的魅力

我們都知道一個幽默風趣的老師總會受到學生的歡迎，而每天板著個臉的老師我們則毫無興趣可言，久而久之就會失去對物理課堂的熱情。說明其實教師的語言態度對學生的影響是很大的。在語言方面，筆者認為可以有兩個方面的改進。

首先，教師可以關注當下的流行話語，做一個與時俱進的潮師。學生在學校的生活本來就是很無聊的，除了每天排得滿滿的課之外還有寫不完的作業，背不完的單詞、公式、定律等等。而如果教師一開始上課就說“同學們，我們今天來學習……”然后就開始枯燥的推理。這對于自制力強的同學是沒問題的，可是對于一般學校的一般學生來說則更需要教師們的引導。因此如果當教師在上平拋運動這節課時，在一開始上課時，教師可以激情洋溢地先提出林書豪hold住了全世界注意的例子。他的投籃命中率高，然后對他的投籃軌跡進行分析，引出這是拋體運動，最后提出平拋運動的概念。在引入這個例子時，花的時間并不多，例子也簡單，同學們都能明白，同時也很好地抓住了學生們感興趣的話題，從而將學生順利地引入與本節課相關的教學情境中來。

其次，教師應該多講對學生有激勵作用的語言。有人曾做過一個實驗，當教師對學生給予積極的肯定后，學生會對教師布置的任務表現出最大的興趣和個人參與的積極性，活動的組織程度高，即使教師不在，秩序仍然很好，學習效率也高。因此在一堂課的開始，教師的開場白就顯得尤其重要。教師的一言一行都會影響到學生接下來實驗探究的自主性和積極性，因此在課堂的開始就需要給學生一個肯定，告訴他們我們是可以通過自己的努力來完成這節的內容的。比如說教師講一個關于古羅馬軍隊，有一次出師大捷，捉了不少俘虜。士兵把所有俘虜捆綁起來，投下海中處死。出乎意料的是，戰俘們不但沒有沉入海中，反而一個個都平安地浮在海面上，被海浪送回岸邊。當士兵再次將俘虜投入海中，可他們卻似乎被某種“神秘”的力量托起，又送回海邊。人們以為這是神靈在保佑他們，不該把他們處死，就把他們全部釋放了。那這是為什么呢？學生會發出這樣的感嘆。這時候教師就可以跟同學們說：“其中的奧秘就是我們這節課研究的知識——浮力，相信通過這節課的學習，同學們自己就可以對這個故事進行分析并找出答案。”而學生內心肯定會很好奇為什么士兵沒有死，因此在接下來的課堂上學生肯定會很認真并自信滿滿地尋找答案。對接下來課堂的學習就會有事半功倍的效果了。

當然豐富的語言和具有激勵作用的話語可以使學生對這節課產生好感。其實我們都知道一個老師的上課態度對學生物理課上的表現同樣起著很大的作用。導入屬于一節課的開始，因此教師必須精神飽滿，富有激情。只有當教師自己本身對某個自己創設的情景很感興趣時，才能激發學生學習的興趣。如果教師顯得精神萎靡，不開心，那也就無法調動學生的積極性。更不要說接下來的課會順利地進行了。

2 啟發思維的有趣的故事

在素材方面，教師也可以做很多的工作。教師可以關注一些物理知識的起源或趣事，在新課開始前進行引入。比如在上單擺這節課時，我們就可以提到伽利略有一次他站在比薩的天主教堂里，眼睛盯著天花板，一動也不動。他在干什么呢？通過一個故事情景的重現和問題帶學生進入新課。通過課堂的學習，最后運用本節課所學的知識對故事做個收尾。這與直接進入單擺的實驗明顯變得有吸引力和讓學生們充滿好奇。并且這個情景非常簡單，即使同學們課后也可以進行觀察。簡單的引入可以在潛移默化中告訴學生科學的探索其實并不難，只要有一雙會發現大自然奇妙的眼睛，我們每個人都可以成為一名偉大的科學家。當然趣事還有很多很多。需要平時的積累，要想在內容上使學生有所觸動，這個內容就必須是有趣而吸引眼球的。

3 課堂教師行為

除了素材本身的吸引力外，還有就是教師可以通過一些小事件來影響感化學生。比如說引入自由落體運動這節課時，很多時候我們會采用小紙片的例子來說明重的物體與輕的物體下落得快慢和落地的時間是一定的。這個實驗在課堂展示中比較方便，材料也是生活中比較常見的紙片。但是其實紙片會在一定程度上影響上課的效果在于不能讓同學們清楚明了地觀察到實驗現象，也不足以引起學生的強烈的興趣，因為紙片太過于普通。讓教師就可以用明亮的彩色的紙來取代原來白色的紙片，這是一個改進的方面。筆者在這里想表達的一個觀念在于用同樣的東西向學生展示實驗，而僅僅通過一個細節的變化就可以大大提高實驗效果，何樂而不為呢？當然，如果有可能的話可以事先跟幾個學生進行自由落體實驗，分別用兩個質量一樣，但形狀不同的物體進行實驗。然后用質量不同的形狀和體積一樣的物體進行自由落體比較。事先與學生進行實驗拍攝，然后再在課堂上播出。這種實驗的方式是超越課堂的，讓學生發現其實物理就在我們身邊，而不是僅僅局限于課堂之內的。在課堂導入的時候，教師就可以用這個視頻進行引入，讓學生猜測實驗時的幾組實驗哪組的速度快和哪組的速度慢，當然先不跟學生揭曉答案，通過教師一節課的引導，讓學生自己來闡述實驗的結果和原因。這樣的教學似乎更有趣味性，對學生也更有吸引力。

物理課堂的有效導入可以形形色色，五花八門，但是對我們教師來說有效的、合理的、真正能起到引發學生由內而外的興趣的導入才是我們畢生需要研究的課題。歸根結底，教師要對自己的職業有著無比強烈的濃厚興趣以及對自己的教學領域始終要抱有強烈的責任心，同時對自己的職業要不斷地進行探索和發現。一句話說得很好：“要給學生一碗水，教師要有一涌泉。”只有教師自身的知識富足，才能給學生上好一節精彩的物理課，才可能給學生一個難忘的物理導入。

參考文獻

[1] 劉孟紅.注重實效，讓物理課堂多姿多彩.科技創新導報，2012(7):143.

[2] 郝宇棟.小議高中物理課堂導入的作用和方法.教育科學，2011(9):81.