工科大學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程研究

摘 要 本文深化了工科大學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)涵，就其工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程進(jìn)行研究和探索。加強(qiáng)創(chuàng)新理念教育，著力于創(chuàng)新基礎(chǔ)的培養(yǎng)；主抓“兩創(chuàng)”教育，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高；注重人才培養(yǎng)的過程管理，健全和完善工程創(chuàng)新評價(jià)體系，激勵創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。這些措施和方法，對于提高工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力，完成時(shí)代賦予高等教育的重要使命，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力 理念教育 過程管理 創(chuàng)新評價(jià)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 工科大學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)涵

胡錦濤總書記曾提出：“建設(shè)創(chuàng)新型國家，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，贏得發(fā)展先機(jī)和主動權(quán)，最根本的是要靠科技的力量，最關(guān)鍵的是要大幅提高自主創(chuàng)新能力”。①提高自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育。工科大學(xué)生是國家科技發(fā)展的關(guān)鍵力量，是我國基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍。因此，培養(yǎng)社會需要的具有綜合自主能力的創(chuàng)新型人才是目前高等學(xué)校教育所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

工科大學(xué)生思維活躍，學(xué)科基礎(chǔ)要求高，專業(yè)課程橫向跨度大，對學(xué)生動手能力要求高，用人單位對工科畢業(yè)生素質(zhì)要求高等特點(diǎn)，②這要求工科大學(xué)生要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的創(chuàng)新能力。對于工科大學(xué)生來講，創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性實(shí)踐活動中，主要體現(xiàn)為創(chuàng)新主體在積極性創(chuàng)新意識的帶動下，從事實(shí)際操作活動中表現(xiàn)出的高超技能、技巧，包括正確選擇實(shí)驗(yàn)類型，靈活采用方式方法以及熟煉運(yùn)用操作技能等。

2 目前工科大學(xué)生創(chuàng)新存在的問題

2.1 基礎(chǔ)創(chuàng)新教育發(fā)展不足

我國很多高校教育基本上還是以“灌輸式”教育為主，對學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)新教育的忽視，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新熱情不足，國外早在20世紀(jì)初就開展了創(chuàng)新教育，而我國基礎(chǔ)創(chuàng)新教育的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮。

2.2 創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新氛圍不足

缺乏工程創(chuàng)新的實(shí)踐平臺。工科大學(xué)生培養(yǎng)過程中需要進(jìn)行大量的課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)，對儀器、器材要求種類多，造價(jià)較高，使用和維護(hù)費(fèi)用投入較高，很多學(xué)校因?yàn)橘Y金配備問題，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的平臺，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能進(jìn)行有效的實(shí)踐探索。

2.3 相應(yīng)政策支持不到位

很多高校缺少對指導(dǎo)老師和學(xué)生激勵性的政策。對學(xué)生而言，創(chuàng)新成果得不到有效認(rèn)定，指導(dǎo)老師花費(fèi)了大量精力在學(xué)生工程培養(yǎng)上，但是在成果認(rèn)定等方面卻沒有具體的實(shí)施辦法，導(dǎo)致教師和學(xué)生長期參與工程創(chuàng)新的積極性不高。

3 提高工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的積極探索

3.1 加強(qiáng)創(chuàng)新理念教育，著力創(chuàng)新基礎(chǔ)培養(yǎng)

第一，重視課堂教育的效果。將創(chuàng)新教育引入學(xué)生課堂是提高大學(xué)生創(chuàng)新熱情的主要途徑。近幾年來，學(xué)校將大學(xué)生創(chuàng)新等教育案例進(jìn)行整合，編寫并出版了適合本校學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的《職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新教育》等創(chuàng)新課程，將創(chuàng)新教育作為課程的主要章節(jié)開展教學(xué)，較早激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

第二，做好新生入學(xué)教育。新生入學(xué)教育對學(xué)生大學(xué)四年的發(fā)展有重要推動作用。開展一系列教育，邀請資深教授，開設(shè)專家講壇，擴(kuò)大創(chuàng)新教育宣傳工作，邀請參加過全國“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)交流會，在學(xué)生中普及工程培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

第三，組織學(xué)生參加科技活動。科技活動是對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效載體。以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的創(chuàng)業(yè)大賽，③全國電子設(shè)計(jì)競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列科技活動，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的形成。從而為學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新（“兩創(chuàng)”）提供基礎(chǔ)。

3.2 兩條途徑促“兩創(chuàng)”建設(shè)

3.2.1 點(diǎn)面結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新

首先，選拔優(yōu)秀學(xué)生和教師，組建工程創(chuàng)新隊(duì)伍。在新生中，根據(jù)數(shù)學(xué)、英語和物理考試成績，從各專業(yè)中選拔15%基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生成立兩個(gè)實(shí)踐班，配備指導(dǎo)老師，優(yōu)秀教授講授基礎(chǔ)課程，第一學(xué)年修滿兩年的基礎(chǔ)課，學(xué)生可以到開放實(shí)驗(yàn)室在指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，大二給學(xué)生分配固定的實(shí)驗(yàn)室，以導(dǎo)師指導(dǎo)為主要方法，以項(xiàng)目參與式為主要途徑，學(xué)生可以在工程實(shí)踐方面深入研究，參加全國大型競技性比賽，申請科研專利，撰寫學(xué)術(shù)論文，也有利大四畢業(yè)設(shè)計(jì)展開和進(jìn)一步深造。

其次，注重一般學(xué)生創(chuàng)新技能的提高。學(xué)院重視各方面人才的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)并鼓勵創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生，帶動和指引創(chuàng)新能力較弱的學(xué)生，以達(dá)到以點(diǎn)帶面、綜合創(chuàng)新的效果，從而全面提升我院學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2.2 加強(qiáng)多學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)全面創(chuàng)新

縱觀世界一流研究型大學(xué)如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等都注重人文學(xué)科的建設(shè)，其學(xué)科設(shè)置無一例外注重學(xué)生人文素質(zhì)的提升。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，使學(xué)生可以走出狹窄的專業(yè)思考層面，④發(fā)展現(xiàn)代工程教育，建立人文科學(xué)、自然科學(xué)與工程科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

針對現(xiàn)實(shí)問題而言，每個(gè)學(xué)科都只是整體中的“局部”，在解決重大問題時(shí)必須整合。現(xiàn)在的高等教育，應(yīng)該把專業(yè)教育和通識教育有機(jī)結(jié)合起來，為通才型人才的培養(yǎng)提供肥沃土壤，也為高水平的科學(xué)研究創(chuàng)造有利條件。

3.3 加強(qiáng)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程管理

將過程管理應(yīng)用于工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程。創(chuàng)新人才的過程管理指將學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)看作是一項(xiàng)長期任務(wù)和系統(tǒng)工程，應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)階段的始終，對大學(xué)生階段目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生階段特點(diǎn)，制定出一套具有明確要求和標(biāo)準(zhǔn)的管理規(guī)章制度，在管理過程中，注重過程實(shí)施、過程監(jiān)測和過程改進(jìn)。

從橫向把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)看作由初步具有創(chuàng)新理念，到掌握基本技能、獨(dú)立參研、發(fā)表論文、參加大型科創(chuàng)競賽、撰寫優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和高質(zhì)量推研、就業(yè)等一系列過程的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。在管理過程中，包括對學(xué)生自我創(chuàng)新理念的建立、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)，創(chuàng)新人格的形成等都納入對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的范疇體系，對學(xué)生所處狀態(tài)進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，進(jìn)行反饋控制和協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新探索過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整適合其發(fā)展的培養(yǎng)方案，從而確保高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，運(yùn)用過程方法使創(chuàng)新人才管理中的各個(gè)過程相互依存，融合成持續(xù)動態(tài)的過程。

3.4 健全評價(jià)體系，營造工程創(chuàng)新氛圍

3.4.1 從教學(xué)管理角度

扎實(shí)教學(xué)過程監(jiān)督、嚴(yán)格管理的同時(shí)，完善彈性學(xué)制的教學(xué)管理制度，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化。試行對學(xué)生和教師目標(biāo)管理，將論文、著作、專利等直接成果和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、社會效益等間接成果進(jìn)行認(rèn)定，⑤納入目標(biāo)考核范疇，轉(zhuǎn)化為學(xué)分、教學(xué)工作量認(rèn)定和物質(zhì)獎勵。

3.4.2 從行政管理角度

學(xué)校各行政部門對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)給予高度重視。先后制定《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理辦法》，《大學(xué)生科研能力評價(jià)辦法》、《大學(xué)生參加學(xué)科競賽管理規(guī)定》等，表現(xiàn)突出的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)可以免修學(xué)分。對于此類活動由學(xué)工處、教務(wù)處、團(tuán)委等行政部門牽頭，各分學(xué)院承辦，我院也連續(xù)多年承辦全國電子設(shè)計(jì)競賽、校級電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科技文化節(jié)等一系列活動。

工科大學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程是多層次培養(yǎng)、不斷積累的系統(tǒng)（如圖1）。加強(qiáng)人才培養(yǎng)的連續(xù)性至關(guān)重要。首先需要注重學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)的培養(yǎng)，通過多種方法加強(qiáng)理念教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的形成，是“兩創(chuàng)”得以實(shí)施的基礎(chǔ)條件；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新是根本途徑，促成學(xué)生工程創(chuàng)新能力提高是終極目標(biāo)，這也是教育系統(tǒng)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。在培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)過程管理，并健全和完善評價(jià)體系，為人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

4 我院創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果顯著

近幾年來，學(xué)院各項(xiàng)創(chuàng)新教育方案的實(shí)施促進(jìn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)大學(xué)生工程創(chuàng)新能力方面頗有成效。我院每年都組織選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國性重大賽事，累計(jì)獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽獎項(xiàng)30余次，江蘇省TI杯模擬電路設(shè)計(jì)競賽獎項(xiàng)10余次，并在江蘇省Altera杯CPLD電路設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、全國青少年科技創(chuàng)新大賽，大學(xué)生奇思妙想科技創(chuàng)新（專利申報(bào)）大賽等創(chuàng)新活動中都取得了突出成績。學(xué)院的工程創(chuàng)新理念和措施為提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高綜合競爭力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

在創(chuàng)新已經(jīng)成為高等教育靈魂的今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為高等教育的主旋律，但是提高工科大學(xué)生創(chuàng)新能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)該早日著手、逐步細(xì)化，指導(dǎo)老師、管理者和學(xué)生共同協(xié)作，將培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力貫徹到人才培養(yǎng)的全過程。采用工程培養(yǎng)的方式是提高工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力的重要環(huán)節(jié)，對完善工科大學(xué)生創(chuàng)新人格，提高綜合創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。

注釋

① 胡錦濤.在中國科學(xué)院第十五次院士大會，中國工程院第十次院士大會上的講話[R].人民日報(bào)，2011.6.

② 胡長新，朱洪浪，凌有鑄.工科院校構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2010.27(4).

③ 趙金華，宋之帥.基于“挑戰(zhàn)杯”平臺的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].繼續(xù)教育研究，2010(10).

④ 王娟，潘奇志.美國研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式特色初探-兼論對我國的啟示[J].教書育人，2010(33).

⑤ 王章豹，徐樅巍.高校科技創(chuàng)新能力綜合評價(jià) :原則、指標(biāo)、模型與方法[J].中國科技，2005.