對五年制幼師學生數學課的探討

【摘要】分析目前五年制數學教學中存在的突出問題，對數學教師轉變思想觀念、改進教學方法和手段從而提高五年制高職類數學教學質量提出了見解.

【關鍵詞】五年制高職類數學；教學現狀；教學改進

隨著我國教育的不斷發展，五年制高職教育已發展成為高等教育的一個重要的部分，如要體現五年高職特色，加快高職課程建設十分重要.數學課程作為五年高職教育中一門必修的基礎課，也是學生在學習中掌握必備的數學知識，要符合高職的培養目標.五年制高職數學課程采用的是全日制高中數學教材，其教學內容已不適應高職的人才培養目標，迫切需要我們進行教學內容和教學方法的改革.其主要存在以下幾個方面的矛盾：

一、教學知識的起點高與學生數學底子薄的矛盾

初中起點的高職數學一直使用的是普通高中教材，近兩年又選用了省高職分校編寫的高等師范教材，只是換了版本，內容略有改動，這些教材要求比較高，內容多、強度大，所有這些知識對學生的已有知識、思維能力、學習方法和學習能力都有一定的要求，但是高職學生的實際狀況與應有要求存在較大距離，很多學生的初中數學知識殘缺不齊、基礎較差，也沒有良好的學習習慣，剛入學時，在新的環境中還有點學習熱情，這種熱情不久就歸于消沉，覺得自己實在學不會，自暴自棄，厭倦數學，總體的數學素質下滑，影響整個教學活動的開展.

二、教學內容多與教學課時少的矛盾

五年高職，師范類前三年周課時是三、三、二節次，后兩年不開數學課；非師范類前兩年周課時是三、三分配，后三年不開數學課.由于課時受限，按現行教材，教師無法完成規定的進度，但為了完成進度要匆忙趕課，簡化計算、簡化過程，結果影響教學質量，增加學生的學習負擔，更談不上培養學生的能力，數學教師以學生能力的培養為己任，傳授知識與培養能力相輔相成，在五年高師數學中無法實現，教師在教學內容和教學方法上就要從簡考慮，實際上學生并沒有得到提高，只能是一知半解，如此惡性循環既浪費學生的時間，也影響學生的整體素質.

三、數學學科與其他學科（音樂、舞蹈、美術等）的差異

數學學科的延續靠基礎，沒有好的基礎是不可能延續的.從招生情況看，首先是一類普通高中錄取，五年師范雖然是提前錄取，但家長還是熱衷于二類普通高中，這就促使學生整體文化知識降低，在教學中，雖然老師盡心設計每一節課，但授課非常困難，學生學習也沒有信心和成就感，促使學生逐漸放棄數學的學習.通過調查了解學生比較喜歡的學科是音樂、舞蹈、美術等，這些學科相對對基礎的要求不是過高，只要認真去練習就會有成就感，例如農村的學生雖然在中學上音樂、美術但不是考試學科，不被重視，但不能說學生在音樂、美術上沒有天分，只是在中學沒有凸顯出來，進入師范后通過五年的練習，這些方面明顯提高并進步很快，這就是數學學科與音樂、舞蹈、美術等學科之間的差異.

四、結合培養目標進行教學內容改革

首先，結合專業要求和學生實際制定了詳細的教學大綱、教學計劃后，在實施數學教學任務的過程中，首先教材要體現教法與學法的改革.先進的教法與學法是先進教育思想的重要內容.一本好的教材要體現先進的教育思想，必須體現教法與學法的改革，改變以往那種以教師為主體，把學生當“容器”，以知識灌輸為主要方式的教學方法；要形成以學生為主體、教師為向導，教師以教導學、學生以學促教，師生雙向交流的教學新模式；要形成以培養學生創新思維、實踐和創新能力為目標的數學新體系，采用適合學生學習和認識規律的先進的教學方法以充分調動學生學習的積極主動性.

其次，通過多年的數學教學，自身體會到改革勢在必行.一從內容上改，以應用為目的，以必需、夠用為度，少而精的原則，根據學生實際情況，將現有的教材進行篩選、整合，例如，不必要的、花時較多的理論推導、公式證明都可以刪減.降低難度要求達到適合于學生學習為止，把用于推導公式的時間來讓學生反復利用這些公式做更多的練習，解決具體問題，效果會更好，更符合培養目標的要求.這就需要我們老師潛心研究教材、研究學生，反復修改、調整、反饋，使教材知識層面讓大多數學生能夠接受，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，提高學生的學習成績.二從專業特點改，因為通過整合后教材內容減少了，并不是內容減少了老師輕松了，老師要從學生的專業入手，不同的專業按需決定數學內容，使其內容結合專業，如學前教育應補充游戲數學、趣味數學和智力競賽性的數學，這些數學，學生有興趣.如裝飾設計專業應補充一些繪圖知識，對其更實用，更有價值.同時對選取的內容要有針對性來作為例題、習題講解和練習，突出數學知識的應用性，突出培養專業人才的目的，通過反復學習，直到熟練掌握.三從課堂上改革，提高教學效果.信息反饋是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的強化，使不正確的認知和結論得到及時的矯正.只有恰當時刻和恰當強度的信息反饋才能保證最佳反饋效果，信息反饋過遲，對于糾正大多數學生頭腦中的錯誤來說，基本上是無效的.所以信息反饋的時機選擇非常重要.把傳統的“教師背著學生改作業”變成課上改，把教師替學生改變成學生自己改，把重點改正本子上的錯誤變成重點改正學生頭腦里知識系統中的錯誤.教師課堂組織的信息及時反饋，可使教師根據學生的聽課反應，及時調節教學方法.學生課內練習的信息及時反饋，可使教師及時調節課外練習的數量和難度，避免機械重復.形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據學生的知識缺陷，及時調整教學要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學效果，使教與學兩方面的素質都得到充分地發展和提高.這更有利于培養的人才在今后的工作中能夠勝任其崗位，為用人單位提供優質的畢業生.

總之，認清職業教育的特點，認準數學課在職業教育中的作用與地位，轉變教師自己的思想，改進教學方法和手段，提高職業數學教學的質量，需要我們每一位職業教數學老師的共同努力.