如何做好初高中數學的教學銜接

【摘要】從初中到高中的跨度對于其他學科來說也許并不見得會對學生的學習造成很大的影響，然而對于數學這門高度抽象的學科來說，卻會讓學生感到非同一般的不適應.雖然近幾年的課程改革對初高中的數學教材都適當降低了難度，然而相比之下初中教材難度的降低幅度要更大一些，這非但沒有縮小初高中數學教材的難度差距，反而還拉開了一定的距離.再加上學生對新環境的排斥以及對教師的不了解等其他因素，將會對高中數學教學的開展造成很大的困難.那么，如何能夠做好初高中數學的教學銜接就必然成為我們要研究的一個重要課題.

【關鍵詞】初高中；數學教學；銜接

一、做好初高中數學教學銜接的重要性

1初高中數學教學需要銜接過程的成因分析

（1）學生對新環境的適應能力以及初高中數學在學習方法上有著很大的不同.高一新生在剛進入高中時，面對全新的生活環境、新的同學老師以及新教材，需要一個適應的過程.另外高中數學難度與初中數學的難度差異有著質的區別，學生的學習方法尚需要經過一段時間的改變和完善.（2）初高中數學教學的內容存在很大的差異.學生在初中是對邏輯思維能力的訓練僅僅局限于平面幾何的證明，運算能力要求也不高.然而高中數學對學生的運算能力、空間想象能力、邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力都有著很高的要求.再加上初高中數學知識體系難度的跨度太大，很容易讓學生在高中的數學學習中摸不著頭腦，陷入學習的困境.（3）初高中數學教師的教學方法的不同.初中數學教師的教學多傾向于提出問題然后告訴學生答案，不注重培養學生的獨立思考的能力，而高中數學教師在剛進入課改時對初高中數學知識體系的差異理解不夠，一開始便側重對學生獨立思考能力的培養，而沒有注意到學生需要時間來適應這個教學方式的改變.

2做好初高中數學教學銜接的重要性

通過上面對初高中數學教學需要銜接過程的成因分析，我們可以看出，教學銜接的目的是讓學生能夠更好地從初中數學的教學環境過渡到高中數學的教學環境中來.其重要性不可小覷：（1）平滑地過渡數學學習環境的變化，讓學生逐漸適應新的數學學習環境；（2）加強數學教師對初高中數學教學差異的認識，熟悉教師在教學銜接過程中的作用；（3）幫助學生認識初高中數學知識體系的差異，初步了解高中數學學習與初中數學學習方法的不同.

二、做好初高中數學教學銜接的方法與實踐

1教師應當轉變自己的教學觀念，適當降低對學生的要求，放慢初始數學教學進度

雖然高中新課標人教A版教材中有許多數學知識和教學方法需要在高中數學教學中對學生進行補充和提升，但有一些內容在高中新課標下運用較少或者要求較低，教師在教學過程中并不需要花費太多的精力向學生講解，只要學生理解即可.學生在高中數學中將接觸到集合與函數的概念，函數的概念在初中已經學過，但初中函數的概念并不適用高中的數學課程，而且這一章節的內容涵蓋了較多的符號語言和圖像語言，內容相對較抽象.另一方面，該章節的內容又是高中數學最重要的基礎內容之一，因此教師應當適當放慢自己的教學進度，讓學生能夠充分理解所學的內容.

筆者在高一數學的第一章節內容學習時，數學老師讓學生們回顧自己在初中數學學習中所理解的函數概念，然后對比此時所學函數概念的相同與不同之處.數學老師用了大約一節課時間分析了兩個函數概念的區別，雖然進度很慢，但能夠讓學生充分理解函數的概念為以后的深入學習奠定了基礎.

2教師應當了解學生在數學學習中的不足，運用適當的方法進行改善

初中數學教師在初中數學的教學中對學生的獨立思考能力培養不夠，讓學生養成依賴教師的壞習慣.高中數學的內容相對較多，知識相對較難，這就要求教師在教學銜接的過程中要發現學生學習的不足并逐步改善以滿足以后的教學進度.有些學生在初中學習中不善于動腦，僅僅是機械地套用公式定理去做題，在進到高中數學課堂以后很難理解教師所教授的內容，此時教師就應當適當補充初中的數學內容，讓學生能夠充分了解所學的知識，打下厚實的基礎.

學校可以提前開學幾天甚至一個星期，給學生安排幾天的適應課程教學.在高中數學方面，教師應當深入了解初中數學教學內容與高中數學教學內容的差別，編寫適當的銜接教材，在適應課程教學的過程中對學生進行初高中數學教學銜接內容的教學.一來可以緩沖學生對新環境的硬適應，二來可以讓學生從松懈的假期生活緩慢過渡到緊張的學習環境中來，最重要的是還可以補充學生在數學學習方面的不足以及改變其對初高中數學教學的認知錯誤.

3教師應加強對高一新生的心理輔導，加強學生之間的團結互助的學習氛圍

剛進入高一的學生們很容易因為高中數學的學習難度而望而卻步，再加上剛經歷過中考的拼搏，很容易在懈怠過程中放棄對高中數學的學習.另外還有一些各種心理問題的學生在對高中數學的學習過程中感到力不從心.此時，教師就應當注意對學生的心理進行輔導，增強學生的抗壓能力，引導學生走向健康的心理道路.學生之間的感情好壞同樣會影響教師教學的效果，團結互助的學習氛圍會讓整個課堂都充滿學習的熱情，因此教師應注重學生之間的感情培養，讓學生能夠互幫互助.

三、結束語

從初中數學的簡單的公式定理的學習到高中數學的邏輯思維能力和空間想象能力的培養，對學生來說不僅僅是一個適應的過程，也是一個改變的過程.教師作為學生的引導者在初高中數學教學銜接的問題上起著至關重要的作用，要做到真正的“無縫銜接”尚需要教師在教學實踐中不斷完善.

【參考文獻】

［1］黨宇飛.搞好初高中數學教學銜接的思考和做法［J］.中學數學（高中版），2010（10）.

［2］章嫣.對如何做好初高中數學教學銜接的幾點看法［J］.中小學電教，2009（9）.

［3］傅毓濤.淺談新課標下的初高中數學教學銜接［J］.中國科技創新導刊，2009.