高中數學課堂中的分組討論問題

數學新課改的推行不僅使知識結構上發生了較大的變化，而且使課堂教學模式也涌現了新的潮流——小組合作學習.從初中到高中，從沿海到內地，只見合作式的課堂上一片熱鬧的景象，每節課必討論，討論必合作，合作必展示，學生參與度高，聽課者也頗受感染.然而，熱鬧過后，靜下心來想一想，總覺得在高中數學課堂上的優質高效與合作學習的分組討論并不是有著必然聯系的.我們需要先理清以下四組關系，才能使分組討論起到實效.

第一，分組討論的目的與優質高效的目的是否一致.課堂的優質高效是實施課堂教學追求的目標.在高中數學各階段，由于課時緊，任務重，每節數學課比起初中的課堂容量大得多，因而每節需要掌握的知識點較多，在此基礎上的優質高效實際上要求數學課成為壓縮餅干似的高營養品.如果基本知識點作為討論的內容，則會導致無法完成既定的教學任務.在這方面要“有所為有所不為”，能夠自己看書解決的，就不需討論，大部分學生感到困惑的內容，要詳加討論.討論時限制時間，發言時簡明扼要，評點時一語中的.好鋼用在刀刃上才會體現高效課堂.

第二，分組討論的形式與數學教學課型的結構是否合拍.數學課有多種課型，概念課需要字斟句酌，需要理解識記，能夠討論的地方不多.習題課中的典型題需要集思廣益，百花齊放，討論就可以放開，以調動大家的積極性，發散思維，收斂歸納以解決問題.試卷評講課上則可以實現課業前置，讓各小組動手總結易錯點，加以整理并發揮，在課堂上加以展示，可以避免一言堂.讓學生實現自我總結，自我反省，自我提高.所以不是逢上課就討論，而是根據課型及內容安排有需要時才討論.

第三，分組討論的形式與獨立思考的空間是否重疊.數學是思維的體操，獨立思考是學好數學的關鍵.在教學中為了避免分組討論流于形式，注意把握三條原則：無思考不討論，無任務不討論，無疑問不討論.留給學生充足的獨立思考領悟的空間，不憤不啟，不悱不發！同時創造機會讓每名學生都有展示的機會，比如給每個小組內成員編號，隨機指定每個小組內的編號為3的成員展示，下次讓編號5的組員表現，等等，克服課堂中總是幾個老面孔發言的弊端.也讓每名學生不能有依賴的思想，隨時準備上臺發言，展示真我的風采.在時間安排上做到先思考，有疑問、有準備地討論.

第四，分組討論的效果與分層施教的理念是否印證.小組合作學習的目的之一是優生帶差生，先進幫后進.在實施討論中學生在組內就有互幫互學的機制.設置討論問題時就要考慮到這些差距，讓后進生有力所能及的收獲，中等生有爬坡的階梯，優生有超越的高度，每個階層都有所收獲.老師的課堂駕馭能力則體現在所設計出問題的體現要層次感，學生討論時輕重緩急的把握，討論深度的拿捏.確保各個層次都有所收獲，每名同學都有成就感.

總而言之，分組討論要起到實效，避免成為表演秀，使學生感到喧囂過后空空如也；必須摒棄形式主義，根據需要來設計教學，確有必要時實施討論，以達到最佳效果.