談“三案六環節”學案編寫

【摘要】以“三案六環節”學案編寫為出發點，展示了“三案六環節”先進的教學理念，它給我們的教學增添了新的活力，有利于提高教師的能力和課堂教學效益.學案教給學生預習方法，提高了學生自主學習數學的能力，并促進其學習習慣的養成，通過完成學案，使學生的數學學習目標更明確，有利于提高學習效率.

【關鍵詞】三案；六環節；學案編寫

“三案六環節”是連云港市教育局在開展“課堂實施發展年”活動中提出的優化課堂教學模式的主要內容，是連云港市在高中和小學第一輪課改，初中兩輪課改完成，新一輪課改即將啟動的基礎上，經過深思熟慮，反復論證以后才提出來的.它充分調動了學生的學習積極性，實現了教師、學生角色地位轉變的同時，還對教師的專業素養有了更高的要求.如果用一句話簡單地概述“三案六環節”這種教學模式，我認為可以說成是學生自主學習的課堂模式.

“三案”是指“教案、學案、鞏固案”.“教案”的設計要突顯學生學習過程的指導，避免搬教材或抄教參；“學案”的設計要體現學生自主學習的引導，避免習題化；“鞏固案”要落實“堂堂清”的達標要求，避免增加額外的作業負擔.“六環節”是指“自學質疑，交流展示，互動探究，精講點撥，矯正反饋，遷移應用”.

在三案中，學案的設計起著至關重要的作用.一份好的學案可以充分調動學生的內驅力，引導學生獲取知識，體驗到學習的樂趣和成功的快樂，是教師用來幫助學生掌握教學內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介.那么如何設計有效的學案，從而有效地引導學生的數學學習呢？我認為可以從以下幾個方面做起：

一、有效問題的設計

一份好的教學案關鍵在于問題的設計.首先，問題的設計要有較強的針對性，針對教材的重點、難點，給出恰當的學習提示，問題的設計要有層次性.我們應該根據學生對問題的認識逐步加深，使學生認識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不仔細不行，光看書不思考不行，思考不透徹也不行.例如，“任意角”一課的學案設計，在自學質疑環節中，就可以提出這樣的問題：

1.初中學過哪些角？

2.初中角的定義是什么？

3.高中角的定義是什么？

4.角的分類有哪些？

5.什么叫象限角？

6.終邊相同的角有什么關系？

7.第一象限的角的集合怎么表示？

在這樣的問題引導下，學生不僅要查找資料、自學課本，還要學以致用，既鍛煉了學生的閱讀理解能力、歸納整合能力、解決問題的能力，綜合能力也得到了培養.

二、把握學案的使用時機

一般學案我都會在課前發給學生，給出學習方法的提示，讓學生進行課前預習，然后課堂上我會根據學生先期的學習情況進行有針對性的引導，從而使整個課堂教學顯得自然而有序.那學案是否都在課前發給學生呢？其實不然，我們在實踐中發現，其實學案的使用可以在課前發放，比如在教學“任意角”一課時；當然也可以當堂發，貫穿在教學中使用.比如，在教學“數列求通項”一課時，我們設計的學案從課堂引入開始，讓學生在困惑中激起疑問，進而進行探究猜想，然后驗證猜想得出結論，最后通過練習活學活用并進行自我檢測.

三、編制合理的學案

學案包括學習目標、重點、難點、學習內容、學法指導、學習小結、達標檢測、知識鏈接等內容，明確告訴學生學什么、怎么學.學習目標明確具體，可操作，保證大部分學生能夠獨立完成.學案的設計要面向全體學生，使不同層次的學生通過做學案都有所發展，自主學習能力都能有所提高.學案編制要人性化，加上一些激勵的語言，或通過讓學生自評，自己監督自己，培養自主學習的能力.

學案的編制過程，按如下步驟進行：

首先，教師個人的鉆研，一定要立足學情，立足教材，立足“課程標準”和“學科要求”，形成供集體研討的學案初稿.

然后，年級備課組集體研討，加工修改，在此基礎上形成供教學使用的三案，確保質量，難度適當，且目標明確、層次清晰.

最后，個人加工、潤色，增強班級的針對性、學生的針對性.

“三案六環節”先進的教學理念給我們的教學增添了新的活力，有利于提高教師的能力和課堂教學效益.學案教給學生預習方法，提高了學生自主學習數學的能力，并促進其學習習慣的養成，通過完成學案，使學生的數學學習目標更明確，有利于提高學習效率.當然，我們在“三案六環節”實施過程中收獲很多，但也存在一些困惑.在今后的教學中，做到設計學案時從選材出發，結合學情，精心設計學案問題，就能有效地指導學生進行自主學習，達到“先學后教”“以教導學”“以學促教”的目的.

【參考文獻】

蔡立.普通高中課程標準實驗教科書.數學4(必修)［M］.南京:江蘇教育出版社，2010.