提高數學教學質量 培養學生數學素質

新課程標準要求把學生培養成具有初步創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法的一代新人.我們廣大數學教師應真正反思多年來習以為常的教學方式和方法，從而改變那些不適應素質教育的推進與育人質量的提高的教學行為和習慣，切實提高教學的有效性.

一、數學教師應認識數學本質，樹立科學的數學觀

隨著新課程的實施，數學教師的教學理念得到了進一步優化，但還是有相當一部分教師，對什么是數學、數學的本質是什么以及數學教學如何培養創新精神等問題缺乏清楚的認識.從宏觀講，認識數學首先得認識數學的本質，也就是數學是什么的問題.因為數學的本質問題是學習和研究數學所不能回避、首要的和最基本的問題.雖然這一問題至今沒有完整的答案，但無論是數學學術專著，還是教學大綱、課程標準都把數學的本質問題放在開篇的位置.當代對數學本質的較為普遍的描述是:數學是研究現實世界空間形式、數量關系、模式和秩序的科學.

二、教師應認真對待教學過程，提高數學教學的有效性

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，初中數學課堂出現了一些可喜的變化，這些變化必將對初中數學教育產生影響，而且有利于教育教學質量的提高，主要表現在課堂上學生的學習興趣和積極性得到提高，參與教學活動的學生比例得到大幅提升，學生學習變得主動.教師在教學過程中應認真把握以下幾點，使初中數學課堂的有效性得到加強，從而更好地提高教學質量.

（一）避免過于追求教學情境的設置

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境.教學情境的創設要符合教學規律，要符合教學要達到的目標；情境的表現形式應該是多種多樣的；創設的情境還應與時俱進，才能取得好的教學效果.

（二）避免只求“課堂氣氛活躍”的課堂教學

學生積極參與教師所組織的教學活動，能夠最大限度地提高教學質量.然而，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好.安靜、有序的愉快課堂氣氛，富于挑戰性的課堂，更是新課程改革的追求.這就要求我們數學教師要在課堂提問上下工夫，要在組織教學上下工夫，才能提高課堂教學的有效性，從而提高教學質量.

（三）避免讓學生討論流于形式

作為數學教師，要在以下幾個方面下工夫：一是討論上要研究如何分組才能實現真正的討論，二是要培訓學生怎樣討論，三是要考慮哪些問題需要討論，四是要考慮哪些問題要討論多長時間.只有這樣，才能避免討論流于形式，切實提高討論效果，從而提高學生學習質量.

（四）避免過于追求現代化手段

使用新技術并不一定代表新的教學思想.屏幕不能代替必要的板書，教具演示不能代替必要的學具操作，我們只有把現代化教學手段與傳統的教學手段(教具、學具、黑板)有機結合起來使用，優勢互補，使教學手段整體優化，才能提高課堂教學效率.

三、教師在數學教學中應讓數學回歸其教育形態，關注學生創新精神和實踐能力的培養

進入新世紀以來，隨著網絡技術、航天航海技術、生物工程技術等迅速發展，科學技術日新月異，數學在科學領域的作用也越來越重要，各國教育界紛紛出臺新政策，制定新的數學課程標準，以提高國民的數學素質.由于世界上的國家國情不同，教育改革的力度也不同，但是呼吁改革，建立現代教育體系的聲音卻是一致的.例如，早在1989年英國就出臺國家數學課程標準，要求通過漸變而不是突變，進行課程改革，要穩扎穩打；德國則是堅持利用數學教育讓學生形成創新思維，并且所學的內容與日常生活相結合，等等.

與以往的初中數學教材相比，新課標下的初中數學不僅注重對知識的分析和理解，而且注重學生能力的培養與智力的開發，并強調了創造性思維活動的教學過程中，教師在傳授知識的同時還要開發學生的能力和智力，使學生改變以往通過課堂來實現知識的消化、認識理解等.

四、用初中數學培養學生創造性思維的辦法

（一）營造良好的數學教學氛圍

每名學生其實都有潛在的創造性思維，要想將其激發出來，必須營造良好的數學教學氛圍.數學教師要有創新精神，要營造輕松的課堂氣氛與和諧的師生關系，主動創造宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，發揮學生的主體作用，擴展學生數學知識體系結構，擴大視野.

（二）培養學生分析問題從多方面出發

教師經常會遇到一些學生在學習中由于受到一些方法的限制，形成了定性思維，對知識的使用不會活學活用，從而影響了創造性思維的進一步發展.所以，教師要培養學生在分析問題時，學會從多方面出發.

（三）讓學生學會猜想

教師在授課過程中對學生的提問需要有高質量的問題，不斷鼓勵學生敢于向傳統質疑，讓學生學會猜想，勇于創新.有一位著名的教育家曾經說過：“高質量的提問，能使學生不斷產生‘是什么’‘為什么’的定向反射.”例如在函數教學中，一些實際應用的題目往往會讓學生確定自變量的取值范圍，在決定好上限和下限后，對假設的兩個端點進行思考，然后根據具體問題進行判斷，這樣先猜想后驗證，對于培養學生創造性思維很有意義.

（四）善于設置疑問，激發學生的思維

思維是從問題和驚訝開始的.教師將學生引入與問題有關的情境中，是培養學生創造性思維的重要方法.遇到問題時，教師可以先讓學生獨立分析，找到解決的方法，這樣有利于培養學生的發散性思維.