淺談中學數學教師的專業成長之路

【摘要】目前，世界各國教育界越來越關注教師的專業化成長，根據聯合國教科文組織的有關教育改革成功經驗指出，教育改革是否成功，教師是關鍵因素.有研究表明，我國中學數學教師專業化的水平還不高.本文主要針對如何促進中學數學教師的專業素質成長進行論述，希望能進一步提高中學數學教師的專業素養.

【關鍵詞】數學教師；專業成長；培訓；反思

數學是一門基礎性的自然科學，要求我們的數學老師不僅具有教育教學能力，同時要具備數學專業能力.數學教師應該具備一定的數學推理、總結歸納猜想的能力，要善于觀察數學現象，并具有豐富的數學應用經驗，能通過這種數學能力來引導學生發現數學與實際生活之間的密切聯系，激發學生的創造性思維和學習興趣.那么，究竟如何提高中學數學教師的專業素養呢？筆者總結幾點論述如下.

一、尋求中學數學教師專業發展的環境支持

隨著現代教育教學改革的不斷深入，教育教學發展的外部環境也得到了很大提升.隨著社會各界人士對教育教學現狀的不斷關注，教師的地位也得到了一定程度的提升.隨著世界經濟的快速發展，對人才的要求越來越高，因此對教師的要求也越來越高，再加上新課程改革的不斷深入，對教師隊伍建設以及教師的素質和專業特長也提出了新的挑戰.學校是教師的工作場所，應該要積極響應上級政策，強化政策的指導作用，同時要讓我們的教師認清現代教育的發展形勢，要讓我們的教師知道目前專業發展的緊迫性和重要性，學校要創造各種條件，營造出有利于我們的數學教師專業成長的氛圍和環境，讓我們優秀的數學教師能夠嶄露頭角、脫穎而出.另外，學校要站在自身生存和發展的角度多考慮，要多制定出一些有利于數學教師綜合發展的政策機制，如培訓教育、獎勵激勵、考核評價、崗位責任等等，再根據數學教師崗位要求以及個體特征等方面進行優化組合，主要目的還是要讓我們的中學數學教師能夠根據教育改革的要求和時代發展的需要來自覺加快自身的專業發展.

二、給中學數學教師提供不斷學習的機會

學校是依存著教師而生存，而教師的隊伍建設又是一項長效系統的工程，因此，學校必須從長遠計劃，首先就是要制定一些適合本校生存發展的教師隊伍目標規劃，同時要細化教師專業發展方向，明確教師培養的方向和目的.尤其是對于我們的數學教師而言，學校應該多組織一些加強學校之間交流的教育教學活動，多組織一些教研比賽，讓我們的教師能夠在相互競爭之中相互學習，相互溝通，同時也達到了強化數學教研的重要性.另外，要注重數學教師集體備課的重要性，集體備課可以讓我們的數學教師相互學習，相互促進，注重教學反思，可以讓老教師帶動新教師共同進步，鼓勵教師積極進行科研活動，獎勵專業成績發展優異的教師.學校還可以經常性地邀請全國各地著名的數學專家、教研員來本校進行現場指導、輔導講座以及開設專題報告等，主要目的就是要更新數學教師的教育教學理念，提高教師的理論研究水平以及教育教學實踐能力，達到加快專業發展的目的.

三、改進對中學數學教師的評價模式

科學合理的評價對于中學數學教師來說是極其重要的，這種評價模式有利于提高數學教師的工作積極性、改進教師的工作態度，有利于激發數學教師的工作熱情、提高自身素養和教學水平，有利于建設高質量高水平的教師隊伍、培養適應時代發展的新型人才，同時還有利于強化中學數學教師隊伍的建設和優化管理.總而言之，科學合理的教師評價模式對于學校也是極其重要的，但是目前仍然有很多學校對于教師的評價僅僅停留在升學率上面，更有些學校以優等生的多少來評價教師的水平，完全忽略了差生的存在，這些做法與現行的新課改理念是相違背的，與現行的國家教育目標是相違背的.其實影響學校升學率的因素是眾多的，數學學科只是其中的影響因子之一，如果僅僅以學生的成績或者升學率來衡量和評價我們的數學教師，那是不公平的，同時，這種做法還會影響到學生的心理健康，傷害數學教師鉆研科研的熱情，消耗數學教師大量的時間和精力，打擊了數學教師教授數學的熱情，這是我們教育的敗筆和失敗，因此，急需要改變數學教師的評價模式.

發展性評價可以彌補目前教育評價所存在的不足，該評價主要是以促進教師的專業成才為主要目的，注重教師的工作績效以及過去的表現情況，更加注重教師的未來發展情況和學校的未來發展方向.因此，對于目前中學數學教師來說，可以利用這種評價模式來提高他們的職業道德和業務水平，利用這種既注重結果也注重教育教學過程的特點來評價我們的數學教師，讓我們的數學教師能夠通過這種評價模式來認識自我，認識自身所存在的優缺點，并針對這些特點提出一些有針對性的建議，最終達到能夠幫助我們的數學教師改進教學質量，促進自身專業發展.顯然，發展性教師評價是一個培養教師的過程，學校應該改變目前這種以成績和升學率為標準的評價模式，應該以長遠眼光來看待教師，促進教師的專業成長.

四、加強中學數學教師的自我反思

有資料顯示，一般能對自己的教學實踐進行全面反思的教師都是一些專家型教師，而剩余的一般只能成為熟手型教師，由此可見，反思對于教師的成長是多么的重要.顯然，反思也是中學數學教師成長的第一步，是進行自我評價、自我改造的前提，是實現數學教師專業成長成才的關鍵.反思要求我們的中學數學教師能夠總結分析教學過程中遇到的問題，并針對這些問題尋找出一些解決的方法，提出一些提高課堂教學質量的有效手段，使課堂教學富有創造性，同時這些教師的科研成果和教學經驗都很豐富.比如說，中學數學教師科研一周、一個月甚至一學期反思一次，這種定期的反思可以總結和思考教育教學過程中所遇到的問題，并及時反思自己教學方法和教學理念是否正確，及時加以糾正，合理規劃自己的教學生涯.

五、結 語

目前，很多學校關于數學教師的專業培養計劃以及培養的過程都是不符合教師的成長規律的，同時還抑制了教師的迅速成才，障礙數學教師的專業水平提高，可以說也障礙了教育改革的進程，但是隨著新課改的不斷深入，中學數學教師專業成長問題的不斷突出，使得數學教師的專業成長的研究更為迫切，更具有研究意義和研究價值.

【參考文獻】

［1］葉瀾，等.教師角色與教師發展新探［M］.北京:教育科學出版社，2001.

［2］傅道春.教師的成長與發展［M］.北京:教育科學出版社，2003.

［3］教育部師范司.教師專業化的理論與實踐(修訂版)［M］.北京:人民教育出版社，2003.