現階段農村中小學藝術教學的困惑

摘 要： 新課程改革，給我們的基礎教育不斷帶來許多新的機遇和挑戰，新課程改革已逐步深入人心。同時，我們也發現一些存在的問題與困惑，也就是我們幾年來對課程改革的一點體會；有些因素直接制約著課改的發展，在我們農村偏遠山區更是如此，即農村藝術教育教學狀況不盡如人意，新課程改革至今停滯不前。

關鍵詞： 課程改革 藝術 困惑 發展

新課程改革現階段已全面實施了，使基礎教育變得格外充滿活力，出現了生機勃勃的可喜局面。學校新課程改革正向縱深發展，取得一定的成效，特別是城里的一些學校，已經享受到了課改帶來的許多好處。與此同時，也給我們農村中小學帶來了諸多的困惑和挑戰。由于在經濟、思想觀念及資源條件等諸方面的差異，導致城鄉藝術教育教學在方式與效果上的差距，表現得更為突出。在城鎮藝術教育取得長足進步的同時，我們農村藝術教育卻存在著長期落后、止步不前的狀況。幾年來，通過對農村藝術教育的實踐與研究，越來越有一種強烈意識，那就是搞好農村藝術教育，帶動農村學校的各種教育，減少城鄉之間的教育差距。希望我們廣大教育者能夠引起思考和關注，共同為我們的農村藝術教育獻言獻策，讓廣大農村孩子的心靈同樣受到藝術的熏陶。

一、藝術課新舊課程標準的背景

過去的應試教育過于強調老師的主動性而忽略了學生的主動性及各種技能的培養。像美術課就只有素描、色彩，素描就是靜物、石膏、人像這樣一個固定的過程。而音樂就是簡單的識譜、唱歌等。這種被動的教學形式大多還沒有條件上或挪作他用。故舊課程標準下的農村學生幾乎享受不到藝術的熏陶，導致的最終結果當然是學生面對枯燥的數理化知識，缺乏藝術的創新，形成高分低能的狀態，在這種情景下，新課程改革應運而生。新課程標準提倡了人文意識和創新意識，它的價值體系中明確要求形成學生的創新精神，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。而藝術課教學過程中的情趣，表現活動的自由性和評價標準性，提供了創造活動的最適宜的環境。通過藝術課程培養的人文和創造精神，將會給學生帶來積極的影響。

二、農村藝術課程改革的現狀和困惑

在我國大多數農村中小學，藝術教育還沒有它應有的地位，相當多的一部分農村中小學還沒有真正落實藝術課，有的學校甚至無教師、無教材、無作業、無考核、無檢查。片面追求升學率，重智育輕藝術教育的思想和現象廣泛存在，藝術教學存在著大面積的“空白”。藝術課師資嚴重不足，教師素質較低，教學模式、內容、方法依然陳舊，很難適應新課程改革的目標要求。農村的藝術教育已經不能夠適應社會主義市場經濟與培養多向型、高素質人才的需要。剖析其主要因素有以下幾個方面：

1.教育觀念的落后。

農村學生家長及部分管理者、教師的人才觀和育人理念落后于時代的發展要求。片面追求升學率，一切圍繞考試轉是其主要特點。他們的觀念中總認為“少搞點名堂，多做點作業，背點書，考好成績”那才是最重要的。藝術課充其量不過是點綴而已。學生迫于升學壓力，無暇顧及，教師上課也十分被動。

2.管理上的漏洞。

在農村學校中由于校級管理者對于藝術專業知識知之甚少，再加上藝術學科的特殊性，所以很難拿出一套完整合理的藝術教學質量考核的辦法，因而對于藝術教學工作無法評價，無從獎懲。也導致部分藝術教師上課缺少壓力，沒有動力，教學行為不積極。

3.農村學生的適應性落后。

農村學校信息閉塞，農村學生同城市學生相比，接觸新鮮事物、獲取社會知識的渠道明顯地窄得多。他們見識面少、膽子小、基礎差，適應不了自主學習、合作學習、探究學習等教學方式。

4.辦學經費嚴重短缺，辦學投入落后。

新課程要求教師的教學方式、學生的學習方式、管理者的管理方式發生改變，而這些轉變順利實施的一個前提就是現代化教學的硬件。現在在教育教學實踐上學校缺乏相應的教學器材設備，絕大部分農村學校沒有一件藝術課硬件方面的教學器材和設備。而農村學校的經費十分短缺，辦學投入非常少，對于藝術課程等方面的投入更是微乎其微。學生也買不起學習用具，教學操作起來難度大。

5.課程資源和師資落后。

現代課程資源越來越呈現多樣化，而校外課程資源在農村學校極為有限。這種不足給農村對課程資源的挖掘、開發帶來了難度，也限制了藝術教師對教材的創造性使用。另一方面藝術方面的師資也相當缺乏，藝術課通常是其他課程的搭載，甚至完全被打入冷宮。

三、新課程改革的實施和發展

面對如此嚴峻的現實挑戰，要促進農村藝術新課程的順利實施，我認為應走特色之路。只要對農村的藝術教育工作的冷靜性有重新的思考和清醒的認識，主動擔負起農村藝術教育的重任，充分挖掘農村藝術教育的潛力和資源，根據農村教育的特點大膽地進行探索和研究，變劣勢為優勢，完全可以走出一條具有農村特色的藝術教育的新路子。

1.重視輿論宣傳，更改教育觀念。

全方位的輿論宣傳使人充分認識“應試教育”的弊端，認識到基礎教育課程改革是教育自身的發展和進步，更是服務經濟發展，面對未來社會的迫切需要，宣傳現代教育理論是更新教育觀念，推進新課程改革的前提條件。

2.克服困難，積極創造條件。

農村基礎條件差，硬件不硬，但可想方設法去克服困難，爭取進步，適應時代、社會發展的要求。

①建立健全組織機構，把握課改的方向，動員學校、家庭、社會共同實踐新課程改革。同時及時收集、處理課改信息，研究實施課改的正確目標。

②充分合理利用有限的資源。現在農村學校硬件配套少，就更要充分利用有限的資源。如微機室，可采取相互結合的辦法就可解決課內的設計內容，此可謂一舉兩得。合理開設校本課程，也應該有農村自己的優勢。廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫。如秀美的山村，農村的鄉風習俗即可成為特有的資源。我們應該多引導學生觀察、體驗這片質樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去感受和描繪五光十色的社會生活及豐富多彩的內心世界。

3.形成科學有效的評價體系。

新課程改革行之有效最關鍵的一點，必須有一套科學、有效、容易操作的評價體系。現今高考、中考的指揮棒的方向實際上決定了課程改革的方向。評價體系不改，使得新課程改革的實施者只能“望書興嘆”，更不敢放開手腳去按照新課程標準去組織實施教學。

4.實施新的教學理論、教學方式。

藝術課的教學應用從單一的技能培訓轉化為綜合化的實施，即藝術教學綜合化，如可將美術、音樂、戲劇、舞蹈、體育甚至影視等多種藝術學科綜合在一塊。從目標、結構、課程內容等方面有機結合，這樣藝術教學就會生動有趣，豐富多彩，學生很容易從中體驗藝術的審美。學校要注重提高藝術課教師的地位，加強藝術課教師的培養，作為藝術課的教師則更應大膽實踐，積極探究藝術綜合教學的途徑、方法。

綜合實踐課是著眼于生活本身的課程，針對綜合實踐課程的設計理念，整合各學科知識，進行綜合實踐學習已成為現在和今后世界教育發展的一個新的特點，也是藝術課程應該具有的特征。因此在特色化藝術教學中，最大限度地發揮創造性，設計出有趣多樣的教學活動設計，貼近學生在各科所學到的知識及生活經驗，從學生的問題和興趣出發，在活動中讓學生掌握比較、探究、合作的學習方法，激發學生對身邊世界的興趣，培養發現和解決問題的能力，即多元學科不同領域的綜合運用能力。

現實是困難的，應對現實的挑戰，是擺在農村學校及教師面前的一項緊迫的任務。根據農村的實際情況和獨特的資源優勢，結合新課程的特點，變被動為主動，大膽開展農村特色化藝術教學，發展農村藝術教育，是需要廣大農村藝術教師不斷去鉆研、探討、思考的課題，這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。