數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008—925X（2012）10—0293—01

我們一直口號(hào)喊把學(xué)生當(dāng)做主體，可是學(xué)生的主體地位并沒(méi)有在教學(xué)中真正得到體現(xiàn)，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上學(xué)生是處于被動(dòng)在位.課堂上聽(tīng)的多、記的多、做題妨得多，練的多，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間狹窄，方式單一，自主學(xué)習(xí)得不到發(fā)揮。而數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個(gè)“人人數(shù)學(xué)觀”的重要數(shù)學(xué)教育理念，數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。因而，過(guò)去那種太陽(yáng)照大樹(shù)的數(shù)學(xué)教育認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)徹底改變。決不能在“穿新鞋走老路”，“新瓶裝舊酒”。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是要求教師變傳統(tǒng)的“知識(shí)遺傳性”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)要變傳統(tǒng)的計(jì)算、應(yīng)答教學(xué)為真正的數(shù)學(xué)救生衣，即培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法去觀察世界和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的公正精神、理性精神、創(chuàng)造能力、科學(xué)態(tài)度和審美情趣等。作為傳授基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教師，必須更新教育觀念，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全新的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教師不能僅限于教給學(xué)生熟練的模仿能力與嚴(yán)密的推理能力，更應(yīng)該注重培養(yǎng)觀察分析、類(lèi)比聯(lián)想、歸納總結(jié)、應(yīng)用創(chuàng)新的思維品；教會(huì)學(xué)生獲取信息、拓展視野的方法，使之有終身學(xué)習(xí)的能力。該學(xué)生做的是教師絕不插手，更不“越俎代庖”，努力做到“書(shū)”讓學(xué)生自己讀，“問(wèn)”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“情”讓學(xué)生自己抒，“話”讓學(xué)生自己說(shuō)；要引領(lǐng)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“焦點(diǎn)訪談”，在“誤”中“悟”、“錯(cuò)”中“磋”，“探”中“嘆”，最大限度地讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增加，在探究中創(chuàng)新。

1. 教師變課堂的主宰者為組織者。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂上的絕對(duì)主宰者，教師的每一句話都是學(xué)生的行動(dòng)指南，一張講臺(tái)把師生關(guān)系明確地分開(kāi)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要民主、平等，老師要放下架子，和學(xué)生平等相處，教學(xué)中不是主宰課堂，而是成為課堂加血活動(dòng)的組織者。贊可夫說(shuō)：“我們?cè)谝κ箤W(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”因此，在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)加深應(yīng)重新定位師生關(guān)系。要把課堂還給學(xué)生，把平等自由交給學(xué)生；

2. 教師變知識(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。

傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，于是教師講得越多越好，課堂上教師的任務(wù)想方設(shè)法吧知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，教師講多少學(xué)生就能聽(tīng)多少，教師要求學(xué)生做什么學(xué)生就做什么，學(xué)生的思維活動(dòng)完全受教師的支配，沒(méi)有一點(diǎn)自由活動(dòng)的空間，這種抱著走，填鴨式教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的新教材就是有幾幅圖幾行文字一節(jié)課的要求，如果教師再以老方法組織教學(xué)將被時(shí)代所拋棄，教師的任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引路人。加深要從自己“單打”角色過(guò)度到與學(xué)生“雙打”的角色，從此不再是主要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們；教師要減少在課堂上的講授時(shí)間，要“教”的“富營(yíng)養(yǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的“饑餓感”。

3. 教師變課堂的指導(dǎo)者為合作者。

在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的，但是老師總讓學(xué)生感到高深莫測(cè)，師生之間的距離將永遠(yuǎn)無(wú)法縮短，師生之間無(wú)法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無(wú)法形成，如果教師變指導(dǎo)者為合作者，使之間成為學(xué)生的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以交流、合作、商討、的口氣與學(xué)生探討問(wèn)題，學(xué)生會(huì)親其師、信其道。有什么話就愿意與教師講，有什么問(wèn)題就愿意向教師請(qǐng)教。老師要成為教學(xué)活動(dòng)的協(xié)作者，教師就要由“站在講臺(tái)上”變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氣氛，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

4. 教學(xué)中教師要留給學(xué)生思維的空間

傳統(tǒng)教法中教師教學(xué)很少考慮學(xué)生思考的空間，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生的一問(wèn)一答，教師是主角，個(gè)別學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生是觀眾。個(gè)別學(xué)生的思維代替了大多數(shù)學(xué)生的思維，大多數(shù)學(xué)生的思維的不到訓(xùn)練，字?jǐn)?shù)沒(méi)有很好掌握，能力得不到提高，教師自問(wèn)自答，有些教師問(wèn)題一提出馬上要求學(xué)生回答，個(gè)別學(xué)生雖然可以答出來(lái)，但不是多數(shù)學(xué)生的真實(shí)情況，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，聽(tīng)到的卻是老師在肯定個(gè)別學(xué)生的完美答案。長(zhǎng)此以往，多數(shù)學(xué)生思維積極性受到壓抑，思維的火花從此不再燃燒，教師無(wú)論在上課還是在課外，都要給留有思考的時(shí)間和空間，要讓通過(guò)自己的思考去獲取知識(shí)、探索解法，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力得到提高。

二、更新教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到內(nèi)容作了較大變化，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，新課程要求學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)一些重要的數(shù)學(xué)結(jié)論的內(nèi)容及其正確論證與應(yīng)用，更重要的是要領(lǐng)略數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)家運(yùn)用已有的知識(shí)探索未知識(shí)世界、獲得新結(jié)論的創(chuàng)造性老的的艱辛以及培養(yǎng)自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的能力。因此，數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)模式，積極采用一些先進(jìn)的適合于現(xiàn)代需要的數(shù)學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法一般可以抽象為五個(gè)基本模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立研究。教學(xué)有法而無(wú)定法，它是針對(duì)每一堂課而言的具體特殊的教學(xué)策略，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法。

總之，初中數(shù)學(xué)課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，它需要我們廣大數(shù)學(xué)教育工作者堅(jiān)持不懈地探索和改進(jìn)，使之不斷地注入新鮮的內(nèi)容，進(jìn)而得到長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，作為教改第一線數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程改革的必要性和重要性，充分看到自己在課程改革中的作用和地位，以飽滿的熱情投身到課程改革中來(lái)。盡快轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念，以確保自己“適者生存”并能做的“閑庭信步”。