試論優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

初中語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次變革，即由被動(dòng)式學(xué)法向主動(dòng)式學(xué)法轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在語文教學(xué)中，如何才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為:關(guān)鍵在于優(yōu)化語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要使語文課堂教學(xué)優(yōu)化，必須抓好以下幾點(diǎn):

1 營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中提出“促進(jìn)社會(huì)和諧”的理念，我們教育戰(zhàn)線也要促進(jìn)校園和諧，促進(jìn)課堂和諧。營造寬松和諧的教學(xué)氛圍是我們追求的目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理想氛圍。要營造和諧的教學(xué)氛圍，一要尊重信任學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。教師一定要放下架子，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用。二要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，處理好“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。但教師要把握一個(gè)“度”:既要努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，又不能讓學(xué)生隨意散漫，思維不集中。我在教學(xué)《第一次真好》這篇課文時(shí)，課堂上我提出學(xué)習(xí)提綱，尊重信任學(xué)生，讓其獨(dú)立鉆研課文，同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭足。之后讓他們合作切磋，討論答疑，舉例印證。但在討論“為什么有的第一次不能嘗試”時(shí)，有的同學(xué)爭吵不休，有的嬉笑不止……課堂一度陷入失控。這時(shí)教師切忌“潑冷水”，而是要保護(hù)其積極性，合理引導(dǎo)。我適時(shí)提出一個(gè)問題:如果這個(gè)“第一次”對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)別人、對(duì)自己有危害，甚至不能逆轉(zhuǎn)時(shí)，就不能嘗試。同學(xué)們終于悟出了“吸毒”等不能嘗試的第一次。問題得到解決，課堂和諧秩序井然，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2 巧妙設(shè)計(jì)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

機(jī)疑巧設(shè)，積極誘導(dǎo)學(xué)生探尋知識(shí)要點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)疑問一要有針對(duì)性，要指向事物的要害和本質(zhì);二要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其思維能力。學(xué)生開始學(xué)習(xí)比喻修辭手法。在《詠雪》一文 教學(xué)中，讓學(xué)生評(píng)論謝朗、謝道韞兄妹比擬“大雪紛紛”的兩個(gè)比喻句。討論哪一個(gè)比喻好，好在哪里?讓學(xué)生在比較中掌握比喻修辭手法。同學(xué)們進(jìn)行了激烈的爭論，自主學(xué)習(xí)空氣濃。有的認(rèn)為“撒鹽空中”句好，顏色和下落形態(tài)極象;有的認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”句好，飄舞的形態(tài)非常像下落的雪花。我適時(shí)提出一問:哪句的比喻義好呢?通過引導(dǎo)學(xué)生辨析比較，從意蘊(yùn)角度深究，同學(xué)們終于明白了“柳絮”一喻除了形似外，還有給人春天即將到來之感，有意蘊(yùn)的道理。再讓他們各自造一個(gè)比喻句形容“紛紛大雪”，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。他們也能造出“像飛舞的棉花糖，像飄落的梨花瓣”這樣的比喻句來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3 拓展思維空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

任何教學(xué)，決不是就事論事，而是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文教學(xué)也不例外。一篇課文，可以突破傳統(tǒng)思想束縛，多角度閱讀，多方面探尋，積極拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。魯迅的《風(fēng)箏》，回憶兄弟間的一件往事，有兄弟之情，有游戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。內(nèi)容非常豐富，主題可多角度探索。我在教學(xué)本文時(shí)，不以一個(gè)主題去局限學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們多角度看問題。學(xué)生通過主動(dòng)積極的思考和討論，他們也能分別從教育角度、親情角度和自我批判角度等方面去把握本文主旨。這樣拓寬學(xué)生思維空間，全面地考慮問題，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4 遷移創(chuàng)新知識(shí)，延伸學(xué)生自主學(xué)習(xí)

這個(gè)問題應(yīng)是課堂教學(xué)向課外自主學(xué)習(xí)的延伸問題，也是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每學(xué)完一篇課文，我都要布置課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)習(xí)郭沫若《天上的街市》后，我要求學(xué)生去觀察夜空中的銀河，看牽牛星織女星有相會(huì)的機(jī)會(huì)沒有?我要求學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查找關(guān)于科學(xué)意義的銀河知識(shí)，搜集牛郎織女的民間故事，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再寫一篇關(guān)于牛郎織女的小作文。這樣的訓(xùn)練，已將課本知識(shí)遷移到課外，遷移到生活之中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。