語文教學中的個性化學習

摘要：個性化教學是新課程改革中一個重要的課題，作為老師我們只要在教學中執行《新課程標準》中關于個性化的理念，充分尊重學生的個性，把教學活動變為學生自我探究、自我體驗的過程，把學生看成是知識與文化的創造者，而不是知識與文化的被動接受者，學生就能在富于個性的學習過程中不斷提高自己。

關鍵詞：個性化學習 個性發展 學習興趣

隨著課程改革不斷深入，在個性化教學中，如何拓展學生的思維，讓學生體驗知識到能力的過程，則是一個重要的研究方向。就語文的學科特點而言，語文學科本身的人文性也決定了語文學科要以“發展個性和特長”為語文教學的目的，同時也要求語文課富有教學個性。下面就語文教學中的個性學習談談自己的認識。

1 搭建師生心靈溝通的橋梁

充分尊重學生，熱愛每一個學生，是搭建師生心靈溝通的橋梁的關鍵，也是促進學生個性化學習的重要前提。要堅持用“師愛比淵博的知識更重要”這一理念信條指導教學實踐，不斷豐富和提升新的教育理念，讓教師把“微笑帶進課堂”，“微笑面對每一個學生”，讓學生在微笑中生活、在微笑中學習、在微笑中合作探究。這樣學生面對的不再是嚴厲的老師，而是笑容可掬的朋友、合作學習的伙伴，使學生在微笑中得到了自尊、找到了自信、建立了人與人之間的平等與友誼。

老師要傾聽學生的心聲，讓學生給教師提提建議、說說心里話，老師幫助學生解決一個個難題。新課堂教學中，教師要改變以往只是“傳道、授業、解惑”的角色，應該走下講臺，走進學生中間，心貼心地交流；應該成為學生學習的指導者、參與者和交流對話的合作伙伴，參與學生的討論，傾聽學生的發言，走進學生的心靈，敢于讓學生給自己提出不同意見……把自己擺在和學生平等的位置，為學生的個性化學習營造和諧、寬松、民主的氛圍。

2 立足課堂，營造個性發展的良好氛圍

教師必須尊重學生的主體地位，把課堂的主動權真正還給學生。在課堂上，師生應平等合作，雙向互動，教師由領導者轉變為引導者，學生由被支配者轉變為主動參與者。要改革教學方法，廣泛采用點撥法、討論法、自學輔導法、講練結合法等教法。要優化教學模式，多引導學生自主探究，多啟發，多質疑，培養學生可貴的探索精神，徹底打破“滿堂灌”、注入式等教學陋習，在教學中注重發展學生個性。同時，要善于運用多種現代化教學手段優化課堂教學，為學生思維力、創造力、想象力等個性品質的發展提供有利條件。

3 拓寬閱讀，豐富個性發展的內涵

教師要努力減輕學生的語文課業負擔，留給學生更多的課外閱讀時間，讓學生在課余、周末及節假日享受閱讀的快樂。要拓寬學生的閱讀空間，讓圖書館、閱覽室成為學生閱讀的主要陣地，讓網絡成為學生獲取知識信息的重要渠道。要尊重學生的閱讀習慣，對讀書方法進行指導，強調勤做讀書筆記，常寫讀書體會。要豐富閱讀形式，增強學生的閱讀興趣，如開展讀書比賽，收集學生閱讀過的書刊進行舊刊交流活動，舉辦朗誦比賽、故事會等。

4 擴展學生的學習空間，為學生的發展搭建平臺

新課程標準強調，應拓寬學生學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透與整合中開闊視野、提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的綜合實踐能力。在教師的指導下，學生可以從自己感興趣的自然、社會和生活實際中選擇并確定課題，到實踐中調查取證、走訪相關人員、收集信息等，注重的是研究過程和學生的自主性、探究性學習，引導學生關注社會熱點，關注身邊科學，感受自我成功。自從開展研究性學習以后，學生自豪地說：“老師給我們提供了廣闊的學習空間和磨煉自我、展示自我的機會，使我們在自主選題、自主研究、自主管理中獲得了一種新的學習經驗，了解了社會，體驗了童趣，完美了人生?！豹?/p>

5 激活學生的學習興趣，讓學習成為一種享受

在教學實踐中，要以教學方式與學習方式的變革為實驗突破口，教師應“放下手中的教鞭，面帶微笑”與孩子一起交流學習，共同構建自主、合作、探究的學習方式，用活教材，學活教材，激活課堂，使學生的學習活動真正活躍起來。如學習古詩時可以采取給古詩配畫、配樂誦讀、仿寫研讀古詩、表演古詩等不同的方式，不同興趣愛好的學生都能在課堂上找到表現自我的途徑。再如學完《萬能膠水發明記》后，學生根據自己生活中遇到的困難和自己的聰明才智，自己也設想發明一些東西。教室的玻璃經常被風刮破，能不能制造一種刮不破的彈性玻璃呢？學生隨著年齡的增長身體也會不斷地長高，再用以前的課桌對身體不利，能不能設計一種自動增高的桌椅，讓自己用得更加舒心呢？教室里學生較多，環境衛生很難搞好，能不能設計一種能自動吸灰塵的地板，讓我們能健康地學習呢？……教師對這些想法要充分加以鼓勵，教育學生從現在就要好好學習，將來實現自己的愿望，真正體味一下當科學家的滋味。這不僅用活了教材，而且學活了教材，真正培養學生個性化學習的能力，激活了學生的學習。

6 開放寫作，展示個性發展的豐采

從學生個性培養這一角度出發，教師在寫作指導時不要設下太多的框框條條去束縛學生的思維，要放手讓學生去寫，鼓勵他們寫自己想寫的話，發表自己獨到的見解，寫出自己的真情實感，促使學生創造性思維、求異思維和想象力的發展。另外，教師要經常引導學生走出課堂，走進自然，走進社會，引導學生多觀察，多思考，多積累，不斷豐富寫作素材，讓生活的源頭活水成為學生個性化寫作的不竭源泉。在批改作文時，教師要尊重學生文章的個性，堅持多就少改的原則，多肯定學生的優點與進步。特別是對寫作能力差的學生寫出來的文章，要盡量發掘他們作文中的“閃光點”，不管是新穎的開頭、結尾，或是所寫的一件新鮮事、一個好的詞語、句子或段落，都應給予鼓勵表揚，使他們感受到寫作成功的喜悅，呵護他們的寫作興趣。

總之，新課程改革更注重學生的全面發展，作為語文教師，如何在教學中培養學生個性、挖掘學生潛能、開發學生智力、激發學生的學習興趣和創新意識，是我們要深入研究的問題。我相信，只要在實踐中不斷學習、不斷改進、不斷總結，我們的教學就能越來越好。