新課程下的高中化學教學之我見

摘要：新課程、新教材、新理念，呼喚教育創新，亟需教學變革。切實加快初高中教學銜接的研究，使初高中化學教學有機整合、協同發展，這既是當前課改的任務和職責，也是適應即將來臨的高中課程改革的現實需要。本文就新課程改革中的高中化學教學談談自己淺顯的認識。

關鍵詞：新課程改革 新教材 課堂教學

近年來，化學高考對學生的能力要求越來越高，重點考查學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。高中化學教學自始至終都要加強學生的能力培養，既針對高考命題的要求，又適應社會工作對國民素質的需要。在此背景下，我們的化學教學應依據學科特點，制定最適合我們學科的教學方法，培養學生能力，適應新課改精神。下面就新課程改革下的高中化學教學談談自己淺顯的認識。

1 新教材的特點

1.1 新：新教材有一種全新的感覺。

從形式上看：增設了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文并茂、色彩鮮艷、生動活潑。

從內容上講：新教材注重理論聯系實際，加強了學科教學與日常生活、現代科技和生產勞動等方面的聯系，注重反映學科發展及新的科技成果，以適應社會發展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內容和選學資料。“家庭小實驗”更使學生感受到化學知識在日常生活中無處不在。

從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，

1.2 想：設置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學習觀和教學觀。教師必須轉變教學觀念，切實承擔起引導、啟發、點撥、評價的責任，激發學生的學習動機，學習興趣和創新意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，樹立良好的學習觀。

1.3 “實”指素育落的“實”：緒言讓學生既明白了化學對人類進步所起的作用，同時又激發了學生的愛國熱情和努力學好化學的決心，教材注重啟發學生的思維，培養學生的能力，具體表現為：加強了化學實驗教學；加強了化學學習中科學方法的指導；穿插了家庭小實驗拓寬了學習時間和空間；結合學科特點、運用圖片、閱讀、課題研究等形式滲透德育教育。

1.4 “精”指精心構建教材體系：設計知識層次，新教材注重學生的認知規律，合理構建知識體系，如高一冊將堿金屬與“鹵素”位置調整，降低了高中化學的起始難度，同時與初中化學的銜接更為自然。

2 新課改后教師的改變

2.1 教師的教育觀念開始發生變化：教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2.2 作重心的轉變：新教材摒棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現，強調了學生主體性，注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，現在工作重點就放在以下五個方面：研究課程標準；研究教法；研究學法；研究學生的個性特點；研究對學生的評價。

2.3 評價方式的轉變：由于教學中注重了學生的實驗能力和創新精神的培養，注重的是學習過程而不是結果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面，化學教師側重了激勵性韻評價語言，注重了每個層次的學生，提出了不同的評價。注意從學習態度和情感方面去評價，充分調動了學生的非智力因素。

3 做好課堂教學的改革，提高教學質量

在提高課堂教學效率上，應該是進一步解放思想，樹立新課改理念，并把這些新的理念滲透到教學的全過程。“激勵、民主、開放、探究”要成為每堂化學課的主旋律。結合新教材的特點，教師把一些活的動態知識總結為現成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的識記的教學方法，而是要大膽的讓學生去探究、去思考，提高探究能力，當然這也需要教師創設問題情景，創設科學的探究活動。探究性學習既培養了學生的動手操作能力，又培養了學生的探究能力和合作精神，也培養了學生的學習化學的興趣。

根據“學生主動全面發展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學習方式，新課改課堂教學必須堅持“以學生發展為本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三維教學目標”為核心激發和培養學生學習化學的興趣，使學生樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣和有效的學習策略，發揚自主學習、合作學習、探究學習的精神。倡導“學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

各種探究活動必須圍繞學生展開，學生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學過程中，教師是課堂教學的參與者、促進者和指導者。課堂上著力讓學生“動”起來、在“活”字上下功夫，將學生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結合起來，激活學生的思維，引發主動，指導探究，將傳統教學方法和現代教學方法有機結合起來：將“講授”與“引導”相結合，“探究式學習”和“接受式學習”相結合，多用“啟發講授式”、“啟發引導式”教學，真正實現學生的主體地位。 新課改可以說是對教師的教法和學生的學法的一次變革，是教育的一次革命，教師在課堂上要通過多種形式完成師生角色轉變。新一輪課程改革工作才剛剛開始，無論是領導還是一線教師對新課程的認識還不夠深刻，理解還不夠透徹、操作還不夠科學。教師教育觀念的轉變、課程實施能力的提高、綜合素質的發展以及評價體系的建立等等，都是在課程改革實驗中要著力研究解決的問題。 

總之，在新課程改革的形勢下，作為一名教育工作者，要不斷地學習，加強自身素質建設，完善教學方式方法，合理的借助現代化的教學手段，正確處理現代化教學與傳統教學的關系，努力上好每一節課。只有這樣才能在新課程改革形勢下做好一名高中化學教師。