讓學生自己學習數學

摘要：新課標明確指出：通過義務教育階段的數學學習．學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。小學生的創新是指探究學習的基礎上上，學生有新的見解；學生在學習中有新的發現；學生運用所學的知識解決問題能理論聯系實際。在小學階段應重在培養創新意識。

關鍵詞：小學數學 創新意識 方法

如何在課堂教學中培養學生的創新意識呢?我認為：

1 教師要營造寬松的學習氛圍

在數學課堂中要培養學生的創新意識，教師必須要為學生營造一個寬松的學習氛圍。只有在這種氛圍中。學生才能積極思考、豐富想象、敢于表達、急于標新立異，學生的思維才能產生創新的火花；只有在這種學習氛圍中，學生的創新意識才能得以保護、延續和發展。

那么教師如何為學生營造寬松的學習氛圍呢? 首先，給學生建立一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態之中進行學習。只有在這種氣氛中，學生才會積極、主動地參與學習，學生的創新意識才能得以涌現，并獲得有效發展。其次，教師要通過自己的言行、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，使學生感到老師可親可愛。再次，教師要尊重學生人格，相信每個學生都能成功，使每個學生樹立學習信心。例如，當學生在發問、質疑時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對他提出的問題很重視；若學生提出的問題與教學內容相差很遠或提不到要害之處。此時教師要鼓勵敢于提問題，而后再給予點撥和引導，從而保護每個學生的獨創精神．哪怕是微不足道的見解，教師也要充分的肯定，特別是對學困生更應該加倍關注．要讓他們感受成功，并樹立自信。只有這樣．課堂教學才能真正激起學生思考的積極性。

2 教師要創設富有挑戰性的問題情景

學生的創新，往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心往往來自教師創設的問題情境。因此。在教學中教師設計富有挑戰性的問題，能激起學生內心的主動參與，讓每一個學生都成為發現者和探究者。例如，在教學“認識周長”一課時，當學生已經知道周長的意義就是圍圖形一周的長度。也能夠用直尺測量出直線圖形的周長時，我提了這樣一個問題：“老師手里有一個圓，你能想辦法測量出這個圓的周長嗎?”這一挑戰性的問題提出后，學生積極開動腦筋，并用自己準備好的圓片、毛線、直尺、軟尺紛紛動起手來。接著說：“請你想一想，還有沒有其它測量圓的周長的方法?”由于受到這個問題的啟發。學生都不局限于一種測量方法。他們還努力尋求與眾不同的答案。有的同學先用毛線把圓圍一圈，并在毛線上作好記號．再用直尺量出毛線的長度就測量出了圓的周長；有的同學直接用軟尺在圓上圍一圈．圍出的軟尺長度就是圓的周長；有的同學先在圓上作一個記號，再把圓放在直尺上滾一周，也測量出了圓的周長；有的同學竟把圓對折，用軟尺量出圓一半的長度，再乘2，就求到了圓的周長；還有的同學受到了這個同學的啟發，說還可以把圓對折兩次，量出長度以后再乘4，多么富有創造性的發現，作為教師無不為孩子們的這些發現而驚訝。

3 教師要提供充分的自主探索的學習空間

數學教學是數學活動(思維活動)的教學。只有促進學生積極參與、主動探索的教學，才是成功的教學。在數學課堂教學中。教師要給學生提供自主探索的學習空間，讓每個學生都有參與的機會，這樣必將有助于培養他們發現數學、運用數學、創造數學的能力。例如，在教學“三角形三邊的關系”時，我先出示了李老師從家到學校的三條路，然后設疑“你認為李老師每天上班走那條路更合算呢？”學生馬上作出判斷，并說出理由。接著放手讓學生自己用手中不同長度的小棒，擺三角形并做好記錄，在探索中自然的發現“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結論。整個教學過程中，教師不再是知識的灌輸者，而是給學生提供了充分的嘗試、實驗、思考、總結和討論的空間，使學生在探索過程中．不但能主動獲取知識，更能培養學生的參與意識和創新意識，從而促進學生的主動發展。

4 教師要利用生活素材培養學生用數學的能力

數學源于生活而又服務于生活。在教學中，教師要創設讓每個學生都有參與實踐活動的機會．并在活動中運用所學的知識去解決實際問題．從而發展學生的創新意識和能力。例如，在教學“長方形和正方形的面積”一課時．我首先引導學生探索出求長方形和正方形面積的方法。教師不失時機地問：“在我們周圍有很多物體的表面是長方形或正方形的，你能利用我們今天學到的新知識。測出必要的數據來計算他們的面積嗎?”話音剛落，同學們紛紛走下座位，有的測量電視屏幕、有的測量課桌的表面、有的測講桌的面、還有的兩人一組測量黑板的長和寬，不一會兒，一個個答案就呈現出來。

5 教師要倡導反思性的學習方式

反思，是指回顧思考過去的事情，從中總結經驗教訓，是一個人能夠進行創新的必備素質。 

在平時教學中，教師可以指導學生檢查自己的作業，并持之以恒．讓學生逐步養成自我檢查的良好習慣。當學習活動結束后可以引導學生反思．如學習了“位置與方向”后，我及時引導學生反思“你是怎樣準確的找到一個物體的位置與方向的?！碑斠还澱n結束時，教師也可以引導學生反思。如“本節課我學會了哪些知識?運用了哪些方法?這些知識可以解決生活中的哪些問題?”當單元或期中、期末復習時，教師同樣可以引導學生反思：“這一單元或本學期學習了哪些知識，這些知識之間有何關系?能用表格或網絡圖等形式表示出來嗎？哪些知識掌握好，哪些知識還沒有掌握好?！碑斃蠋熍淖鳂I或者測驗后．學生還可以反思“我這次錯在什么地方，錯的原因是什么?怎樣改正?今后在做這類題時需要注什么?！豹?/p>

通過反思活動：學生能及時回顧自己所經歷的思考和學習過程，能針對問題進行查缺補漏；通過反思有利于學生主動構建良好的認知結構；同時學生也能在反思活動中獲得一些新的數學思想方法。

總之，培養學生的創新意識的方法是多種多樣的，只要我們教師順應學生認識發展的規律，積極設計情境；充分體現學生的主體地位．充分體現教師的引導、組織、參與作用；在探索、實踐、獨立思考的基礎上，不斷啟迪學生的智慧，放手讓學生自己學習數學；那么，學生的創新意識就會逐漸培養起來。