高中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策初探

我先后在三所學(xué)校從事過歷史教學(xué)，主要進(jìn)行高中歷史教學(xué)，也曾教過初中。在高中教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生覺得歷史需要記憶的信息太多，學(xué)習(xí)歷史的積極性并不高，平時(shí)不愿意花時(shí)間，考試前突擊學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為此，我在教學(xué)中感到十分被動(dòng)，這使我不得不思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

應(yīng)該說，歷史學(xué)科史實(shí)性強(qiáng)，也具有較強(qiáng)的趣味性，不會(huì)讓學(xué)生感到難于學(xué)習(xí)的。那么是哪些因素讓學(xué)生覺得歷史學(xué)之無味呢？我認(rèn)為首先是目前的教育體制。到今天，雖然倡導(dǎo)了多年的素質(zhì)教育，但從本質(zhì)上講仍然實(shí)施的是應(yīng)試教育，許多重點(diǎn)校、示范校、名校對(duì)考試越來越重視，社會(huì)上評(píng)價(jià)一個(gè)地方、一所學(xué)校、一個(gè)老師的主要標(biāo)準(zhǔn)就是高考成績(jī)和平時(shí)考試的成績(jī)。因此老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對(duì)考試。在高中歷史教學(xué)中，每節(jié)課要學(xué)習(xí)2000多字的內(nèi)容，只能圍著考點(diǎn)轉(zhuǎn)。至于教材中學(xué)生希望多了解的信息，只能割愛了。

其二是高中歷史教學(xué)內(nèi)容與初中所學(xué)有許多內(nèi)容上的重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為是無必要的重復(fù)學(xué)習(xí)。如高一年級(jí)必修的中國(guó)近現(xiàn)代史，其內(nèi)容與初中大致相同，畢業(yè)會(huì)考的要求也只是比初中略高，這就使學(xué)生失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，只是為了參加畢業(yè)會(huì)考而被迫死記硬背，其結(jié)果當(dāng)然不能把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)。

其三是學(xué)科地位決定了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的重視程度。在目前的考試制度下，大多學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶著功利性目的的，在社會(huì)和學(xué)生的心中，考試分值決定了學(xué)科的地位。所以就算有的學(xué)生喜歡歷史，但是為了考試也不能將時(shí)間和精力用來探究歷史，而只能將更多的時(shí)間和精力放到外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科上。

其四是教學(xué)手段、方式的單一或落后，不能給學(xué)生以新鮮感和刺激，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。現(xiàn)在有的學(xué)校、尤其是農(nóng)村學(xué)校，由于政府教育投資的失衡，使其師資和設(shè)施設(shè)備相對(duì)落后，教學(xué)往往只能照本宣科，那學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

針對(duì)以上種種狀況，我們需要思考如何在歷史教學(xué)中貫徹全效學(xué)習(xí)理念，來提高教學(xué)效能。總結(jié)近來的教學(xué)，我覺得至少可以從以下幾個(gè)方面做起。

一是從根本上改變觀念，大力倡導(dǎo)與真正落實(shí)素質(zhì)教育，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在素質(zhì)教育下，學(xué)習(xí)歷史是為了培養(yǎng)具有歷史唯物主義、具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感的國(guó)民，讓我們的學(xué)生具有較高的人文素養(yǎng)，而非考試機(jī)器。如果不完全為了考試，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，增加大量直觀性和趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)了解歷史、學(xué)習(xí)歷史的快樂，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究歷史的動(dòng)力。學(xué)生的興趣一旦培養(yǎng)起來，學(xué)習(xí)就成為一件輕松而愉快的事了。

第二是在教學(xué)中落實(shí)雙主體理念、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史、體驗(yàn)歷史、感悟歷史，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教育教學(xué)中教師只應(yīng)指路，給學(xué)生以方向，而非長(zhǎng)期牽著學(xué)生走且不放手，所以在教學(xué)中必須將自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。譬如在評(píng)價(jià)孫中山時(shí)，我了解到有學(xué)生到過南京中山陵，于是在教學(xué)中就以該生為主，讓該生就其在中山陵的所見所聞，圍繞孫中山來談感受，以學(xué)生情緒感染學(xué)生，課堂氣氛也就熱烈起來，一下就引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)了孫中山的歷史，使同學(xué)們感到歷史就發(fā)生在身邊。又如在學(xué)習(xí)改革開放時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，收集改革成果，從而體驗(yàn)改革開放30年來的巨大變化。

三是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是是有個(gè)體差異的，作為老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，不能用一把尺子量人，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。我們不能讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)橛X得達(dá)不到老師的要求而放棄學(xué)業(yè)，而要讓每一個(gè)學(xué)生都有滿意的收獲。對(duì)學(xué)生用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

四是進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，講究團(tuán)體合作，進(jìn)行問題探究，抓好生生互動(dòng)，以相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，成員在學(xué)習(xí)上可以是同一層次的，也可以是有差別的，每個(gè)組員輪流作為核心人員提出問題，大家共同解決問題。這樣在培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也會(huì)讓每個(gè)成員體驗(yàn)成功的快樂。

以上幾點(diǎn)，還僅僅是我還不太成熟的思考。在歷史教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到全效學(xué)習(xí)的境界，還需要在今后的教學(xué)中不斷的探索和實(shí)踐、反思和總結(jié)。同時(shí)許多老師在這方面都有自己獨(dú)到的高招，需要我去學(xué)習(xí)和研究，以不斷提升自己的教學(xué)水平。