新課程理念下數學課堂教學之探索與實踐

作為教師，對于目前正在推行的中小學課程改革，我們不僅要以全新的課程觀來理解當前的這種改革，而且還應該更加深入主動地思考課程改革之后，我們的課堂教學應該如何組織和開展。否則，我們就不能真正地理解這種改革的作用和它的深遠意義，無法更好地在課堂教學中實施和推行新課程理念，無法真正培養學生的自主學習、探究和創新能力。下面是本人在新課程理念下教學實踐中的一些體會，愿與廣大同仁商榷。

1 創設動手實踐平臺，為學生提供自主探究、合作交流的機會

教學中教師不能讓學生死記硬背，盡可能多的為學生創設動手實踐的平臺，盡可能多地讓學生做一做，人人從中探索、發現規律，并與同伴交流，達到經驗共享的目的。這樣，學生探索、合作交流、表達的能力就能更快地得到培養與提高，而且給他們進行創造性思維提供了良好的環境。

例如，在進行“圓錐的側面積”教學時，讓學生以小組為單位，按要求動手實踐：①制作扇形紙片；②把紙片兩半徑重疊在一起，圍成一個立體圖形；③思考：發現了什么；④討論你們的發現，得出結論。要求提出后，學生折紙片、觀察、討論，課堂呈現出動手實踐、合作交流的熱烈氣氛。

在講“多邊形的外角和為360°”時，備課中，我設計了這樣的動手實踐平臺：每個小組按要求動手實踐，在平地上每人畫一個多邊形（邊數不限），從一個頂點出發，繞圖形走一圈，回到起始位置，則學生的方向改變了多少度？每組學生交流總結后，匯報各組成果。由于只轉了一周，因此方向的改變總計是360°，對三角形、四邊形、百邊形、千邊形來說，都是360°，這個值是不變的。這樣，學生對任意多邊形的外角和為360°的理解就深刻了。由于學生親身獲得數學知識，對此理解就更加深入，數學的學習能力和創新意識也得到了發展。

2 改變傳統“講”課模式，學生唱主角，老師做指導

一面黑板，一方講臺，老師與學生面對面講課授業，這種教學模式在我國已經進行了好多年。我進行了大膽的改革，讓學生們相向而坐，授課過程中，老師主要來引導，學生們相互交流促進。授課方式分為六大環節——明確目標、交流展示、要點精講、自主學習、短評總結、精留作業。其中占據時間比例最多，學生充分參與的環節就是以小組的形式討論老師布置的問題，并選派代表闡述觀點，甚至到講臺扮演老師、現場講述。這樣一來，學生被動聽講的現象少了，主動思考的機會多了。學生在合作學習中、在交流探討中掌握知識，提高能力。

3 營造寬松和諧的教學環境，關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分發展

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。教學中對學生多一點理解和寬容，以平等、寬容、友善的態度對待學生，消除師生間的距離感，改變呆板、沉悶、嚴肅的課堂氣氛，營造生動活潑、平等和諧的學習環境，激發學生的創新潛能。這樣學生就會主動參與，就會愿意與他人交流，就更使把學生的思維和積極性得到激活，激勵學生不斷前進。

每個學生是一個具有不同特點的社會個體，教學中因材施教，因勢利導。從學生實際出發，面向全體學生，分層教學，分類指導，讓大部分學生穩步提高，使后進生得到切實、有效的轉化。盡可能表揚學生，了解學生，創造機會讓學習能力強的學生看到自身的價值，學習能力較差的學生也能積極參與，體驗成功感，這樣學生的學習積極性就會更高。

4 激活教材，學以致用，把書本知識向學生的生活經驗回歸

數學教學的目的不僅僅是教會學生如何解決課本中的問題，更重要的是要讓學生把所學知識運用到實際生活中。在教學中，我根據已有的知識水平，適當的增加數學知識的應用性教學，提高學生的應用意識。例如，在學了“方程和分類討論的數學思想”后，我增選了這樣的應用題：某商店出售一種優惠購物卡，花200元買卡后，憑卡可在該店按8折購物，問什么情況下買卡購物合算？在此基礎上，又增加出租車、手機話費、水電費等收費問題，讓學生思考。這樣教學，讓學生能夠真真切切地感受到數學就在身邊，感受到數學知識給他們帶來許多便利和實惠，并成為終生財富。

現代教師所面臨的挑戰，要求教師隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態。在實踐中學習，在學習中實踐，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革，才能真正做到教書育人。