教師的三境界

中國外科之父、器官移植鼻祖、中國科學院院士裘法祖先生曾說過，“做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足”。裘老的這句話，說得何其深刻，耐人尋味。筆者認為教師也應該從這三個方面做到嚴于律己、自悟自省、知行合一。以此作為教育教學生涯的座右銘，并把它視為作為一個優秀教師必須具備的三種境界。

一、做人要知足

學校是一個由廣大教師和學生共同組成的集體，但就教師群體而言，超過三個人就可以成為“眾”，就會有不同的言行舉止，思想就會有不同，說不對了就會產生磕絆，就會產生誤會，影響了感情，更何況一般的中學都有幾十位、上百位教職工甚至更多。如何在教師群體中和諧相處、互相幫扶、共同發展，這涉及到每個人的為人處世態度。

有的人自我定位出錯，不能很好地透析自己，凡事必爭出個所以然來，如果用在工作上，這確實是一件好事，但某些人并沒有把心思用在事業上，而是把名韁利鎖看得太重，尤其在每項榮譽上更是寸步不讓，也會把不好的情緒帶到課堂上，嚴重影響了課堂教學效果。長此以往，心情就會越來越糟，就會不自覺地把自己封閉起來，成了真正的“孤家寡人”，周圍沒有可以談心的朋友，工作上沒有勁頭，事業上沒有奔頭，逐漸迷失了人生的方向，任自己慢慢地消沉下去，碌碌無為，最終弄得心力交瘁，找不到生活的樂趣。

魏書生老師說得好，“生活是一面鏡子，你對它笑，它對你笑；你對它哭，它對你哭”。人生如月，月滿則虧，凡事無法盡如人意，只要努力工作了，就會問心無愧，猶如拾級登高，滿眼將會有不同的風景，情趣所致就會感覺到心曠神怡、快樂無處不在，原來學校如此和諧，同事如此可愛，人生如此美好。

惟有知足，才能讓我們在鮮花和掌聲面前不至于得意忘形，丑態百出；惟有知足，才可以使我們能夠靜下心來，去品味點點滴滴的幸福；惟有知足，才能夠使我們帶著平常的心，在這個日益煩躁的社會里尋找出一片屬于自己的寧靜。

做人知足常樂，幸福無處不在，生活天天精彩。

二、做事要知不足

教學是教師做事的主體行為，教學行為又主要反映在課堂上，短短40分鐘的一堂課講到怎樣的程度才算是一堂精品課，沒有缺憾？沒有人敢下精確的結論。全國教書育人楷模、上海市楊浦高級中學名譽校長、語文特級教師于漪在教學上從來不重復自己，即使是同一篇課文反復地教，也絕對不重復。面對如潮好評，她謙遜地說：“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是上了一輩子深感遺憾的課。”于漪老師說這話可能出于謙虛，但至少從于漪老師的言談中，我們不難看到，要想上好一堂課絕非易事，要下很多功夫，要不斷地研究教材，整合教材，研究學生，整合學情，要根據學生求知的需要，不斷地查找自己教學的不足，也許某一堂課很受學生歡迎，評委們也好評如潮，但是否就沒有不足之處，還需要課下認真反思，查找優缺點，總結經驗，對以后的課有什么可以借鑒的，不能因為一堂課受到好評就欣欣然、昏昏然。

查后知不足，教后知困，后能自強，最后方能漸進佳境。

三、做學問要不知足

課堂是教師教書育人的主陣地，是凸顯人生價值的大舞臺，是教師成長的主平臺，是提升境界的主渠道，沒有了課堂，教師也就失去了施展自己才華的有效載體。但只對課堂教學實施反思還遠遠不夠，還需要在做學問上狠下功夫。

那么，教師如何做學問？古語云：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。筆者認為教師由于自身職業和時間空間限制雖然不能像學者、專家那樣取得著作等身的成績，但必須首先博學，博覽群書，在比較中分析，在分析中反思，在反思中錘煉，在錘煉中感悟，在感悟中成長，最后“積識成智”，在不斷的探索中取得進步，學問做到這種程度，自身就有了充足的底氣，就會達到“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼”。但社會在不斷地發展變化，知識也在日新月異地更新，前一個階段和后一個階段必然會存在不同，所以我們不能抱著固有的成績悶頭大睡，否則就將落伍。《莊子·養生主》云：“吾生也有涯，而知也無涯。”說的就是這個道理。做學問最忌自滿自足，須知慢就是退，就要不停地學習研究反思探索，如此，方能保證思想不朽，活力永駐。

學無止境，有夢就有遠方，就有方向。

“什么秧開什么花，什么花結什么果”。能夠做到知足———知不足———不知足，必將成為一名為人稱道的優秀教師。■

（作者單位：陜西延安市第一中學）