職高數學有效教學探析

所謂有效教學法，即教師通過實施科學、靈活、多樣的教學，在一段時間的教學后，使得學生能夠獲得的具體進步或發展。職業高中學生由于從中考中分流，學生的文化課學習能力與普高學生相比較差，而數學本身內容復雜、抽象，學生的學習效果都不是很理想。因此，在職高的數學教學中實現有效教學是十分重要的。教師在教學中，應當以此為自己的教學目標，注重教學質量的提高。

一、堅持以學生為本的教學理念

教學是“教”與“學”的兩個過程，因此，要實現有效教學，一定要重視學生在課堂中的主體地位。教學中，老師應當秉承“以學生為本”的教學理念，讓學生做課堂的主人。為了提高學生數學素養，老師應當在課堂上時刻向學生灌輸“學為己用”的道理，培養學生的自主學習意識，從而提高教學質量。

在教學中，可以開展“換位”教學，即由學生和教師進行角色互換。學生上主講臺講課，教師坐在座位上認真聽課，記錄學生講課中的閃光點和不足之處。在講完之后，讓其他學生就所講的理論知識和相關問題進行提問。讓學生們在相互交流中，共同進步。而主講學生通過備課、查找資料、自主學習、與教師探討教學方法，不僅僅可以提高數學素養，還可以培養語言能力和行動能力，這對于學生未來的成長和就業都是大有裨益的。

二、培養興趣為首要內容

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。一旦學生對所學課程產生興趣，在課堂上，就會集中注意力學習，課下也會自主學習。數學內容雖然復雜、抽象，但是仍舊可以通過有效的方法將其變得生動、形象，從而培養學生的學習興趣。

例如，在學習等差數列求和公示時，教師可以通過故事教學法，來激發學生的學習興趣。在導入課程時，老師講解德國“數學王子”高斯的故事。高斯小時候，老師出了一道數學題：1+2+3+……+100=？老師剛剛讀完題目，高斯就立刻寫出了答案5050，其他同學還在挨個進行數字相加呢。通過這個故事讓同學們進行思考：這些數字有什么特點呢？為什么高斯這么快就得到答案呢？在學生們對這個問題產生濃厚興趣后，教師引出了等差數列求和法———倒序相加法。

三、注重教學內容的實用性和時代性

職高本著為國家培養中級職業技能人員服務的原則辦學，在教學中注重內容的實用性和時代性。一方面，由于職高教學仍舊是理論的講解，職業技能更需要在工作崗位中通過實踐所得，所以，在進行數學教學時，教師應當擯棄一些繁瑣的計算、推理、證明等知識，注重內容的實用性。另一方面，職高學生畢業后大多走向工作崗位，而我們正處于信息大爆炸的時期，許多知識內容都在不斷更新。因此，教師應當注重內容的時代性，為學生們的就業服務。

四、分層次教學

在學生對數學產生興趣，對教學內容進行處理后，教師還應當根據學生的學習能力和專業差異，為學生制訂不同的教學目標，通過分層次的教學方法，實現有效教學，即做到每個學生的數學能力實現質的提升。

一方面，對于學習能力較強和與數學相關專業的學生，教師應當提出較高的要求，不僅僅需要掌握數學的基本知識，還需要熟練掌握與本專業相關的數學知識。另一方面，對于學習能力一般，對數學要求不高的專業的學生，只需要注重基礎數學知識的講解即可，減輕學生負擔。

例如，在教學中，財會專業要以學習函數、概率與統計初步等知識為主；電子電子專業要以學習三角函數及復數等知識為主；機械專業(包括數控專業)要以學習立體幾何、平面幾何、三角函數等知識為主；計算機專業的學生在學習等差數列時，不妨引導他們從算法的最優化角度學習；旅游專業主要側重點是利潤計算和最優化方面規劃。而與學生專業知識聯系不大的內容可以讓學生一般性地了解，教師更不必要深入和拓展。

總之，只有根據職高學生的特點和職高的辦學目標進行數學教學，選擇教學方法，才能保證數學教學過程的有效。

（作者單位：江蘇南通市如東縣第一職業教育中心校）