初中化學有效教學策略例說

在初中，雖然學生們接觸到的化學知識是較為簡單的，但是也需要教師認真探尋有效的教學方法，這樣才能更好地激發(fā)學生學習化學的興趣，輕松掌握化學知識。

一、巧妙設(shè)問，激發(fā)興趣

通過巧妙的設(shè)問來培養(yǎng)學生的解決問題的思維方式。創(chuàng)造學認為，在日常生活中存在著各種各樣的問題，但是并不是什么問題都可以引發(fā)創(chuàng)造動機，只有在對某個問題存在著困惑不解時才會引發(fā)這種創(chuàng)造的動機。巧妙設(shè)問是讓學生對問題存在一定的困惑，并進行認真的思考以解決問題。布魯納曾這樣說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。當然，充滿情趣的化學問題，更能夠刺激學生學習化學的欲望。如何巧妙地設(shè)置化學問題呢？一個好的化學問題應(yīng)該遵循一定的特點，具備著一定的特征。

例如，在初中化學“化石燃料的利用”這個章節(jié)教學中，可以巧妙地設(shè)計問題。例如，一化學課外小組在某條河流探測到以下的資料：附近的某個熱電廠使用了含硫量為0.0072%的燃料煤；煤燃燒后，未得到有效的處理，氣體直接排放到空氣中；熱電廠的廢水也未做處理直接排入河流。請分析該河流中幾乎沒有魚類存在的原因？通過設(shè)置一個與學生生活息息相關(guān)的問題，引發(fā)學生的思考，并切實的解決問題。精巧設(shè)置問題不僅能夠吸引學生們的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，還能引導學生利用所學的化學知識來思考問題，解決問題。

二、科學探索，提高水平

初中接觸到的化學問題分為三類：一是只需要了解一定知識或者通過題目里提供的信息就能夠解決的問題，如一些簡單的化學符號的書寫、某些物質(zhì)特定的物理特征、化學概念的判斷等內(nèi)容；二是需學生通過一定的實驗進行驗證才能夠知道答案，如通過實驗來驗證硝酸的酸性以及腐蝕性；三是較為復雜，需要一定的方法途徑才能得出結(jié)論。如需要精巧的設(shè)計實驗，分別從化學、物理以及生物學等不同的角度來區(qū)別蒸餾水和飽和食鹽水。

在這個過程中，教師應(yīng)該積極地引導學生進行科學的探索，提高自己的化學綜合能力。在教學中，教師應(yīng)循循善誘，啟發(fā)學生在解決問題的同時，要深入地探討，引導他們從不同的角度來解決問題。例如，在滬教版的初中化學中，學習濃硫酸的這章節(jié)時，教師可以巧妙設(shè)置些問題，讓學生們不斷對濃硫酸進行深入的探索，更加全面地認識濃硫酸。

三、結(jié)合實驗，加深理解

化學是將實驗作為基礎(chǔ)的學科，化學的知識點往往通過實驗來證實。在化學的學習中，實驗往往成為激發(fā)學生學習化學的興趣的重要方法。在教師的指導下，通過學生親自動手做實驗，往往能讓學生們更加深刻地掌握化學相關(guān)知識的應(yīng)用。

例如，在制取二氧化碳的實驗中，選擇制取二氧化碳的反應(yīng)物，選擇制取二氧化碳的發(fā)生裝置，選擇收集二氧化碳的方法，這些選擇的抉擇，就需要學生對二氧化碳化學性質(zhì)和物理性質(zhì)的掌握，以及收集氣體裝置的運用理解。通過實驗，學生才能更加深入地理解到二氧化碳的性質(zhì)特點。如果實驗失敗了，也可以從中吸取到教訓，并分析失敗的原因：是因為收集氣體裝置漏氣了，還是因為發(fā)生裝置有問題，還是因為在選擇反應(yīng)物上出現(xiàn)了問題。通過對實驗失敗的分析，更加的了解實驗步驟的嚴密性，以及二氧化碳的性質(zhì)。在實驗中還可以對比二氧化碳與氧氣收集裝置的不同點以及不同的原因，通過實驗的證明，學生們會更加的牢記化學知識點。

初中化學的教學，不僅要通過巧妙的設(shè)問，激發(fā)學生學習化學的興趣，引導學生進行科學的探索，提高各方面的水平，還應(yīng)與實驗結(jié)合起來，讓學生更加深入地理解化學。

（作者單位：江蘇泰州市高港實驗學校）