曲徑通幽跌宕處猶抱琵琶半掩面

閱讀記敘文時，對于故事情節的把握和人物形象的刻畫，考生都必須悉心思考?！墩Z文課程標準》提出“在閱讀中，要在理清文章思路的基礎上，理解主要內容，對作品中出現的感人的形象，能說出自己的體驗”。這對考生而言，也是一種強調和暗示。因此，理解故事情節和分析人物形象，成為近年來全國各地中考記敘文閱讀的常見考點。

概括故事情節

所謂情節，就是表現人物間相互關系的一系列生活事件的發展過程。抓住了一篇記敘文的主要情節，也就抓住了它的主要內容。新課標對記敘文的閱讀要求是：在通讀文章的基礎上，理清思路，了解主要內容。根據閱卷實踐，可知“概括故事情節”這個考點，常常考查考生概括文章（或段落）主要內容、梳理事件的前因后果、補充完整的故事情節鏈和初步評價人物、事件等方面的內容。

1.主體不同，表述有別

在解讀以敘事為主的記敘文時，考生要注意弄清記敘的六要素，寫清事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果。可用下面句式概括：本文記敘了+××人+××時+××地+何種情況下+做××+××結果；在解讀以寫人為主的記敘文時，要寫明通過敘述主人公做的××事，表現了人物的××品質。

例1.閱讀李雪峰《沒有一種草不是花朵》，回答問題。

【真題回放】閱讀全文后，圍繞“我們”和朋友對攝影的不同表現，在方格中補全故事內容的概括。

[[時 間\\我 們\\朋 友\\剛到景點時\\(1) \\與本地山民們套近乎，和他們興致勃勃地談笑，對著巍峨起伏的大山指指畫畫\\游覽景點時\\前呼后擁地跟著導游登山\\(2) \\游覽歸來時\\被他作品中的那種峻奇、壯美和恢弘驚呆了\\輕描淡寫地說：“熟悉的地方沒景色，最美的風景，往往都在路遠遠不能抵達的地方?！盶\]]

（2011年浙江余姚中考試題）

【解題思路】這篇文章按照“剛到景點時—→游覽景點時—→游覽歸來時”的時間順序，依次敘述了“我們”和“朋友”對攝影的不同表現。根據題目要求，仔細閱讀文章，便可以發現作者在第3段寫了“剛到景點時”，“我們七嘴八舌地紛紛向導游小姐詢問如何才能平安、快捷、全方位地游覽每一個風景點”的內容，在第7段寫了“游覽景點時”，“朋友一個人攀巨石，劈荊棘”等內容。上述構成事件的主要內容，表現了“我們”和朋友對攝影的不同態度。

【參考答案】（1）七嘴八舌地紛紛向導游小姐詢問如何才能平安、快捷、全方位地游覽每一個風景點。（2）一個人攀巨石，劈荊棘。

2.理清線索，梳理情節

如果把記敘文的情節比作一顆顆美麗的珍珠，線索就是串起這些珍珠的那根金線。作者緊緊圍繞著這根金線來組織材料，使文章形散神聚，脈絡清晰，結構緊湊。所以，在梳理故事情節時，考生要弄清楚文中的材料是圍繞什么樣的線索展開的。答題時明確了記敘線索，并分析其作用，就可以理清故事情節了。

例2.閱讀周海亮《雪地烤紅薯》，回答問題。

【真題回放】根據文中男人的行為，完成下面的填空。

手忙腳亂烤紅薯→□□□□□□□→高聲吆喝送紅薯→□□□□□□□

（2011年江蘇南京中考試題）

【解題思路】本題考查梳理故事情節的能力。解答這類題目，要整體感知小說內容，理清作者的寫作思路，并用簡潔的語言對各部分的主要內容進行概括。就這道試題而言，題目中已經給出了開端（“手忙腳亂烤紅薯”）和高潮（“高聲吆喝送紅薯”）的答案?？忌鷳鶕@個提示，按其思路和格式對發展和結局這兩部分的內容進行概括。通讀全文后，可以按照“開端\\\\發展\\\\高潮\\\\結局”的順序畫出這篇小說的情節結構簡圖：①\\\\②③④⑤\\\\⑥⑦\\\\⑧⑨⑩11。②③④⑤主要寫“稱紅薯”，怎么稱法呢？③段中說“他立刻打起精神，從旁邊操起小秤”；⑤段中說“他重新把小秤放到身邊……眼睛一亮”。可見當有人來時，他就“打起精神稱紅薯”。⑧⑨⑩11寫的是天黑了，他連一個紅薯也沒賣出去，只好自己“吃紅薯”。怎么吃法呢？⑧段中說他“慢慢地吃起來”、“不聲不響地吃”；兒子則在學生宿舍的“黑暗里”流著淚偷偷地吃。在這寒冷的雪夜里，父子倆都在“不聲不響吃紅薯”，這就是故事的結局。

【參考答案】打起精神稱紅薯；不聲不響吃紅薯

3.提煉整合，關鍵語句

閱讀記敘文時，若能抓住關鍵性語句并認清其作用，對梳理故事情節會有很大好處的。比如起首句、總結句、過渡句、中心句、體現思路的標示句等等。找準了這些關鍵句并加以提煉整合，往往就比較容易解決梳理情節這一環節了。

例3.女兒伸開手掌。但她馬上發現，我們的手掌可以接住雪花，但雪花無法承受我們的愛意，在手掌里只亭亭玉立了那么一會兒，轉眼就消失得無影無蹤了。

但女兒并沒收攏她的手掌，她依然執著地積攢著手中的白色花瓣。雪漸漸大了些，女兒小心翼翼地捧著她的雪花，她說要把它帶回去，在媽媽的墳墓旁邊堆一個大大的雪人。

女兒的話深深觸動了我。原來，女兒一直嚷嚷著要來北方看雪，真正目的還是為了她的媽媽。

（選自朱成玉《別踩疼了雪》）

【真題回放】文中畫線的句子“但女兒并沒收攏她的手掌，她依然執著地積攢著手中的白色花瓣”，這句話在全文結構上起什么作用？請簡要分析。

（2011年安徽阜陽中考試題）

【解題思路】通過簡單分析可知，作者以這句話為關節點來銜接上下文，而上、下文的內容則分別是“看雪”和“回憶媽媽”。由此可知，此句在全文結構上起引出下文（或承上啟下）的作用，并且側重于啟下。

【參考答案】這句話在文章結構上引出下文（或“承上啟下”），由對“看雪”的描述轉入對“媽媽的回憶”（如答成“愛雪原因的記述”也可，或為后文寫她媽媽離去作鋪墊。）

4.發揮想象，合理補寫

在記敘文閱讀中，有一種熱度指數很高的補寫情節題，其考查角度有兩種：一是根據選文的相關情節進行合理想象；二是按要求補寫與材料相關的具體事例。這兩種考查角度的側重點不同：前者側重于素材積累，后者側重于想象能力。解答這類試題的關鍵是準確把握原文的主旨，無論是補寫事例還是想象情節都要緊扣原文。

例4.閱讀佚名《愛輸給愛》，回答問題。

【真題回放】文章的結尾寫到“月臺上，一個女孩，蹲下身雙手抱頭，泣不成聲……”請你發揮想象，以第一人稱的方式描寫她此時的心理活動。

（2011年福建南平中考試題）

【解題思路】命題者目的在于考查考生對小說情節進行加工的能力，考查想象與補寫能力。具體答題時，要根據事情發生的過程進行合理的想象，要與整篇內容和結構相協調，要與人物性格相吻合，要符合小說情節的發展，注意情節之間的連貫，補寫的情節要符合事件發展的規律。如果偏離這些要件，就很可能搞成狗尾續貂。

【參考答案】我是多么傻啊！弟弟明明早就打算放棄學業和舅舅打工來供我讀書。我是多么幸福啊！有這么好的弟弟、父母，他們都在關愛著我，我要好好讀書將來回報他們。