提意見

上完政治課后，任課老師給我們發(fā)了一張意見反饋表，讓我們給所有任課老師打分，并且給政治課教學提些意見。今年我校的研究生政治課程實行改革，以專題講授的形式進行授課，一個學期下來，共有5名老師給我們上課。我看了看意見表上的內(nèi)容，主要是給老師打分和針對教學提些自己的意見。

我很認真地給每位老師打了分。滿分是10分，我給的分數(shù)基本都在7分以上，滿分較少，我希望老師們也和我們學生一樣，永遠都有進步的空間。看看我旁邊的同學，幾乎給每位老師打的都是滿分，象征性地在某個單項考核里打個9分。我承認老師們講得都還不錯，但老師也不可能真的做到盡善盡美，打太多的滿分一來沒什么區(qū)分度，二來對促進老師的教學也絲毫沒有幫助。我問周圍的同學為什么給老師打這么高的分，得到的答案是：老師講課也挺辛苦的，我們要尊敬老師，給老師打高分讓老師高興高興，反正這些分數(shù)也起不了什么實質(zhì)作用。我又看了看同學們對課程的意見，平時在私下里議論紛紛的同學，這時也都不寫了。

我想起了自己在上小學、初中階段，凡是遇上這種給老師打分提意見的事，無論老師講課講得有多么糟糕，都本著對老師的敬意、做乖學生的原則和違心的態(tài)度給老師打很高的分，也從不給老師提意見，在調(diào)查表上對老師的總體評價就一個字：好。

到了高中，當時班上的同學都特別民主，也特別懂得行使自己的權(quán)利。我們那時的數(shù)學老師講課總講不清楚，記得評教的時候，我還是按照自己一貫的思路，覺得老師也不容易，勉強給了個好評，而我身邊的同學給老師打的分數(shù)都慘不忍睹，我當時就傻眼了。我問同學：“你們怎么給老師打這么低的分？老師如果看到了該多難受啊！”同學很不解，說道：“那你覺得他教得好嗎？他教得不好，我們就應該實事求是，充分行使我們的權(quán)利，不能讓他再這樣誤人子弟。”最后的結(jié)果是，學校根據(jù)我們的評分進行民主調(diào)查之后，給我們換了一位數(shù)學老師，我們班整體的數(shù)學成績也大幅提升。

上大學后，我們有一位教古代文學的老師，他的講課方式大多數(shù)學生都無法適應，我們紛紛向輔導員抱怨。輔導員告訴我們，學院領導曾與該老師溝通過，該老師是這么說的：“不會呀，學生每年評教的時候給我打的分都挺高的，都很認可我的授課方式呀。”學院領導頓時無言以對。這時，我才想起每學期末我們都會進行匿名網(wǎng)上評教，我吸取了高中的經(jīng)驗，每次都會很客觀地給老師打分，該打低分的時候絕不手軟，該打高分的時候也毫不吝嗇，并會針對老師的教學提改進意見。然而，還有很多同學本著所謂的尊師重道、所謂的評教無用主義，給老師盡可能打高分，浪費了自己的權(quán)利。由此造成的后果是，老師自我感覺良好，學生逆來順受，缺乏合理反抗和質(zhì)疑的精神，師生都沒有進步。輔導員對我們大多數(shù)同學的做法也很無奈，大聲呼吁：“同學們，評教是你們表達心聲的機會，而且都是匿名打分，這個時候一定要懂得行使自己的權(quán)利。”我漸漸明白，有時候，我們抱怨沒有民主表達、行使權(quán)利的機會，可是給了我們民主的機會，也被我們自己慣有的思維所扼殺掉，大家不相信、不適應，也不配合。有時人就是這樣，一萬次失望后再給他希望，他可能已經(jīng)從心理上厭棄了。