一位教育工作者的教育隨感

老師，我想對你說

小學期中考試早已結束，小女的考試成績怎樣，早已被我拋于云霄之外，但她期中考試的作文內容卻深深烙印在我的腦海里，揮之不去。

2007年4月26日12時29分，我收到一條短信，內容如下：“××的家長：您好！您的孩子這幾天的作業（去年的試卷）都沒有帶來，她說是放在輔導園，請抽點時間關心一下孩子的學習?！痢晾蠋?。”

當天晚上，與小女聊天，得知小女的作業的確是放在輔導園。據小女自己所言：當××老師發現她真的沒有帶作業時，怒不可遏，從她書桌的抽屜里“搶”出書包并對她說：“書包扔到哪里你就到哪里蹲著……”我溫柔敦厚地問小女蹲著時的味道如何？“我恨她！”小女咬牙切齒地說。

4月28日、29日，學校舉行期中考試。

4月30日晚，天氣格外涼爽，用完晚餐，又與小女在自家的陽臺賞月、聊天。

“期中考試的作文題目是什么？”

“‘老師，我想對您說’。”

我心里不禁一顫：糟了！

“那你寫了什么？”

“除了寫好聽的話，我還能寫什么？”

小女似乎有點憤怒。

“你前幾天不是說‘恨’老師嗎？”

“我敢寫恨老師的話嗎？”

“為什么不敢？”

“那樣，作文不得零分才怪呢！”

……

“××（小女的名字），該你洗澡啦！”小女的媽媽大聲喊道。

小女從陽臺徑直走向浴室，望著小女的背影，我陷入了深深的思索之中：小小的年紀，竟然如此老于世故，的確讓人心寒。

無獨有偶。一位高三老師問一位高三畢業生：“高考作文說假話的往往能得到高分，說真話的反而常常會被判為不合格，如果遇到這種情況，你將會怎樣做？”高三畢業生不假思索便答道：“說真話不行，說假話我也不愿意，所以我只好說目前允許說的真話?！?/p>

重慶市綦江大橋倒塌前夕，有一名小學生已注意到大橋的問題并如實地描寫在作文里面，但作文尚未送到老師手中，就已經被其母親判為不合格而“胎死腹中”，改成雄偉壯觀的綦江大橋……

1999年的高考作文，許多考生為取得高分不惜以“父母雙亡”作為代價……

“老于世故，讓人心寒”是個人問題、社會問題還是文化問題？

中國的文化中，似乎缺少那種敢想敢講的靈性。胡適在《南通張季直先生傳記序》中云：“我們中國文人卻最缺乏講老實話的習慣?！泵绹翱偨y西奧多?羅斯福曾在一次演講中公然要求美國人不要學習中國人。

人生活在什么樣的土地上，吸入什么樣的空氣，就會呼出什么樣的氣味。國人“老于世故，讓人心寒”的問題，用農民的言語來說，問題不在“種子”，而在“地氣”。對于植物而言，地氣是指土壤、水分、空氣、陽光等；對于一個民族而言，地氣就是環境，包括人的習俗。到目前為止，我們沒有良好的種植是一個事實，如果原因不在種子，那么我們一定要承認，我們的地氣環境中，至少有一部分不適宜種子生長……中國的文化和習俗中有一部分使一粒粒良好的種子不能健康生長。

“一件小事”引發的思考

昔有鑿壁懸梁的西漢學者匡衡、孫敬，今有無休止地讀書的鄭×。教育界一位資深人士透露，事實上，現在已出現一個從事補習的教師群體，這一群體還有逐步擴大的趨勢，其中有許多名牌學校的教師在辦班，他們擁有中高級職稱和豐富的教學經驗，在這個圈子里特別吃香。他們按行情和資歷收費，還往往“名額有限”，讓許多家長趨之若鶩，唯恐落后。提起補課，一些家長頗顯無奈，普遍的反映是：費用高，但不補不行，只為了孩子將來考得好。人家都補了，自己不去吃虧。補了總比不補好。一位朋友孩子的經歷頗能說明問題。他的孩子考上重點高中問題不大。但一學期下來，孩子成績僅居中下游。費了好大勁才打聽到，原來班上好多孩子利用周末和假期在外邊補課，許多“訣竅”是在補習班上學到的。此后，他不得不四處求人才將孩子塞進補習班。還有的家長認為孩子愛玩，上補習班有人管著心里踏實。一位老師說：“我也知道補課并不好，但我兒子愛打游戲機，讓他去上課，他就沒時間玩游戲，好歹也學點知識，我也省心了?！?/p>

“一切為了孩子的明天！”“不讓孩子輸在起跑線上！”在這些偉大而美麗的口號下，多少位年輕的父母樹立了雄心壯志，制定了宏偉的計劃：孩子尚在腹中便開始胎教，兩三歲開始背唐詩宋詞，四五歲開始練習鋼琴、書法……而孩子們呢！有人小小年紀就竟然大呼：日子好難挨??！在這些偉大而美麗的口號下，我國中小學生的身體素質正在呈逐年下降的趨勢，僅近視率就可見一斑：小學生為21％，初中生為43.6％，高中生為66.2％。

據一項調查顯示：15歲的中國學生每年上課的天數為251天，而英國為192天，美國為180天，法國為174天，就連競爭十分激烈的日本，也不過為240天。日本小學生在家的學習時間為30分鐘，而中國小學生竟高達90分鐘，是他們的3倍。美國一年級兒童娛樂和運動的時間為每周18.4小時，而中國只有9.2小時，僅為美國學生的一半！補習的危害是顯而易見的，正如南京大學一位法學教授指出的，一是加劇了教育不公平競爭，使教育的競爭成為純粹的金錢的較量；二是增加了學生家長的心理壓力，上重點中學差1分交數千數萬元已不稀奇，這就驅使家長們拼命賺錢，花錢給孩子買課上，心里才平衡；三是學生身心受傷害，假期時間被剝奪，興趣、愛好被扼殺，成了學習機器，上不完的課，做不完的題，電視、課外書不能看，出門游逛更不許，壓抑、苦悶成為普遍的問題；四是一部分教師正常教學不認真，上課“留一手”，課外忙掙錢，荒了“責任田”，肥了“自留地”，沾染上濃厚的銅臭味，影響正常教學秩序，敗壞了師德。長此以往，學生為考分忙碌，即使得到老師補習中傳授的“秘方”拿了高分，卻最終離心智健全、德智體全面發展的目標越來越遠。若任其發展下去，受害的豈止是學生？

的確，如果所羅門所說的那句箴言“手懶的，要貧窮；手勤的，要富足”正確的話，那么，中國應該是地球上最繁榮昌盛的國家。的確，如果“勤能補拙”是正確的話，那么，中國的學生應該是世界上“最聰明”的學生。

魯迅當年發出了震耳欲聾的吶喊：“救救孩子！”今天，我們該“救救誰”？