愛至傷,便成虐

月方

面前的李滿十七八歲，扎著高高的馬尾辮，瞪著一雙清澈的大眼，她捋了捋額前的發，想開口卻又咬住下唇。垂下眼簾，她終于說出了她虐貓的真相：因為她愛它!

這是一個多么令人疑惑并恐懼的邏輯：虐它是因為愛它，愛它所以才虐待它。這真像極了《沉默的羔羊》里的那個變態者。

李滿有個嚴厲的爸爸。從上小學一年級起，爸爸就要求李滿考試必須拿100分；從練鋼琴開始，爸爸就要求她考級必須全優通過。一旦被爸爸發現她有逃避偷懶的時候，輕則被關門外，重則遭到打罵，甚至不給她吃飯。

就這樣，李滿的小學階段在恐懼和哭哭啼啼中度過。她一方面努力學習，生怕達不到爸爸的要求被嚴責，另一方面又竭力討好爸爸，想通過學習獲得爸爸的愛。同時，她也感受到來自爸爸的愛：爸爸除了吃穿用都給她買最好的外，每次打過她之后，因為內疚，爸爸又往往表現出與往日不同的關愛和溫情。這使李滿常常覺得，打她的爸爸才是愛她的爸爸。

李滿有一個要好的朋友，經常和她同來同往，一起上學，一起放學。但某一天，李滿看見那女孩和別人一起說說笑笑，居然把她冷落在一邊，李滿的心一下子失衡了。于無人處，李滿找個因由和那女孩吵起來，然后奮起一腳踹向她，接著又把她推倒，揚長而去。從此女孩不再理她，這讓李滿萬分愁苦，因為她太在乎那個小伙伴了!終于有一天，承受不了孤單的李滿向媽媽哭訴，請媽媽帶她一起去向女孩道歉，并買了個大大的禮物送給女孩。雙方父母都感覺到了李滿對友誼的珍視，并竭力勸解女孩原諒了李滿。從此，李滿又和女孩一起蹦蹦跳跳上學了。但是，某一天，李滿對女孩的友誼又產生了強烈的懷疑，并且又一次拳腳相向……這一次，女孩的媽媽幫女孩轉了學，徹底斷絕了與李滿的來往。

就這樣，李滿的童年沉寂了、孤單了。李滿沒有了友誼，只有學習、父母，以及達不到要求便招致的父親的打罵。

小學，李滿是孤單的；初中，李滿是壓抑的：高中兩年，李滿既孤單又壓抑。好在家里有只波斯貓能聽她說說話。高二的期末考，爸爸提出了必須全部A的要求。在這個要求下，李滿對家中的貓咪更加關注起來。她先是幫貓咪剪掉胡須剪掉指甲，然后又覺得修剪得不夠，某一天又幫貓咪剪了毛。那一天，她一剪刀剪下貓咪的耳朵尖，貓咪凄厲的叫聲嚇得她捂耳四處亂逃，慌亂中又看到貓咪到處躲藏、到處留下血跡，她終于忍不住哭喊起來。

鄰居聽到了她的哭喊，打電話叫她母親回來。母親一開門，李滿就撲進母親的懷抱里失聲痛哭，說誤剪了貓咪的耳朵。大家都相信李滿是誤剪的，因為她是那樣愛貓，經?？吹剿沿垞г趹牙?，從來不舍得讓貓餓著凍著

到動物醫院給貓咪包扎后，李滿對貓咪更好了，親自給貓瞇煮魚湯，給貓咪喂藥。

但是，當貓咪好轉后，學業測試考試的前一周，貓咪的另一個耳朵尖又被李滿“誤剪”了，媽媽終于覺察出了女兒問題的嚴重性。

問她為什么，李滿說是因為愛，因為太愛它了，所以老想折磨它，老想聽貓瞇凄厲的叫聲，然后體昧著萬分心疼。

心理解剖

李滿從小接受的就是這樣的愛：愛你，所以打你罵你，讓你恐懼讓你哭喊。這是她成長過程中唯一習得的愛的方式，也是她以為的唯一的愛的方式。李滿與其說是折磨貓，莫不如說她是在確認活著的自己，她從一個受傷的小貓身上來確認她存在著、確認父母對她還愛著……父母是孩子的第一任老師，在情緒疏導方面，李滿接受的教育顯然是畸形的、非常態的。她一方面壓抑自己的情緒，另一方面讓一個無辜的動物來承擔自己的情緒。

現代臨床心理學家普遍認為，一個成年人的關系模式，在很大程度上是他童年關系模式的再現。假若一個人沒有什么理由地殘忍虐待甚至殺害其他人。那么可以基本推斷，這個人曾被殘忍地虐待過，譬如虐待小保姆蔡敏敏的珠海女雇主魏娟。從這個角度上看，一個成年人身上冷酷的惡毒，可以回溯到他的童年關系，而且多數可以回溯到他與父母的關系。

很多人控制不住自己，或者冷酷地對待自己的親人，或者殘忍地對待社會上的其他人，一個很重要的原因，就是他們無法直面自已有一個“壞父親”或“壞母親”的事實。我們的社會特別講孝道。即便父母虐待了自己，我們也要認為父母是對的。但是，這種理性上的接受不能遏制住他情感上的仇恨，而父母又是不能恨的，所以他們把這種仇恨轉嫁到其他人身上或是其他方面上去了。