初中法制教育的開(kāi)放性教學(xué)探索

葉綺華

摘 要：開(kāi)放性教學(xué)是當(dāng)前思想政治課教學(xué)改革的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的迫切要求。實(shí)行思想政治課開(kāi)放性教學(xué)的方法和途徑多種多樣，從初二法制教育的角度來(lái)談開(kāi)放性教學(xué)的嘗試，想與大家共同探討，為推進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)改革出一份力。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性教學(xué)；法制教育；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0212-02

“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要死的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)。總起來(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)作指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)。”這是陶行知先生重要的生活教育思想。前人的告誡我們謹(jǐn)記心中，但時(shí)至今天，我們雖然在高喊著素質(zhì)教育，但在實(shí)際操作中仍然是應(yīng)試教育。楊振寧博士在比較中美教育之后說(shuō)過(guò)：中國(guó)傳統(tǒng)的教育方法有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，就是教育出來(lái)的學(xué)生一般比較膽小，動(dòng)手能力差，但會(huì)應(yīng)付考試。而美國(guó)教育出來(lái)的學(xué)生膽子比較大，動(dòng)手能力強(qiáng)，但不會(huì)應(yīng)付考試。這雖然是簡(jiǎn)單的比較，但卻精辟地概括出我們現(xiàn)在的教育問(wèn)題所在。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)非常迫切的。特別是對(duì)于政治這一門(mén)比較抽象、理論性的學(xué)科，開(kāi)放性教學(xué)的意義更為明顯。

以筆者經(jīng)驗(yàn)所談，在初中的法制教育中，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)有其必要性和可行性。

一、實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的必要性

政治課開(kāi)卷考試后，漫畫(huà)題和材料分析題明顯增多，這本身就體現(xiàn)了思想政治課的開(kāi)放性。因?yàn)檫@樣出題與考試的目的就是考查學(xué)生分析、比較、理解和運(yùn)用的能力，它不僅要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練程度，而且還要求學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用。

在材料分析題中，原有的封閉性試題，雖然題目年年翻新，不斷以最新的時(shí)政作為命題的切入點(diǎn)，即我們常說(shuō)的“政治考試題習(xí)慣于迎著社會(huì)熱點(diǎn)上”。材料年年是新的，題目年年也是新的，但是在思維方式上卻是一貫如一的：要求學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的分析、歸納得出一些和所學(xué)的知識(shí)一致的或近似的答案。尤其在設(shè)問(wèn)中為了保證答案和批改的公正性和公平性，往往答案局限于對(duì)所使用材料的解釋或?qū)ふ依碚撘罁?jù)上。學(xué)生就因此形成了定性，思維被局限在理論的歸納總結(jié)上。但這種答案在現(xiàn)今的開(kāi)放性試題中，往往不受青睞。而開(kāi)放性試題則一般以時(shí)政作為切入點(diǎn)，但是其所談及的問(wèn)題一般沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，努力從自己已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方法。由于問(wèn)題尚未解決，因此，解決問(wèn)題的方法具有多樣性的特點(diǎn)，思維方法當(dāng)然也具有多樣性、多元化的特點(diǎn)。因而考生對(duì)問(wèn)題的思考需要開(kāi)放性思維。

在法制教育中，適當(dāng)適度地實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，其開(kāi)放性、靈活性、多變性將會(huì)給學(xué)生的思維拓展—個(gè)更為廣闊的空間。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，有利于營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的成功欲望；自主尋找開(kāi)放性的探索材料，有利于激起學(xué)生思維的火花，幫助學(xué)生品嘗到成功的喜悅；實(shí)行開(kāi)放性的調(diào)查研究活動(dòng)或者辯論賽，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，自主走向成功。

二、實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的可行性

實(shí)行思想政治課開(kāi)放性教學(xué)的方法和途徑是多種多樣，特別在法制教育中，很多理論的學(xué)習(xí)進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)都是可行的。

1.在環(huán)境保護(hù)的法制教學(xué)中采用開(kāi)放性教學(xué)讓學(xué)生感悟更深

第五課《依法保護(hù)人類(lèi)共有的家園》的教育目的是教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)與法制意識(shí)，使他們能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境以及采用適當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題受綜合的因素影響很復(fù)雜，不同地區(qū)、不同時(shí)期、不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法，因此，環(huán)境的法制教育不應(yīng)苛求學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都得出高度一致的看法。真正的環(huán)境法制教育應(yīng)該是開(kāi)放性的。

環(huán)境教育的開(kāi)放性，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)，從多角度、多層次思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力。哪些是環(huán)境教育開(kāi)放性的主題內(nèi)容呢？例如：第一，有爭(zhēng)議性?xún)?nèi)容。爭(zhēng)議性?xún)?nèi)容的實(shí)質(zhì)是允許相互對(duì)立觀點(diǎn)的共存。環(huán)境教育中最典型的帶有爭(zhēng)議性質(zhì)的例子是“要不要發(fā)展核電”，因?yàn)楹穗娬臼侨澜绻婈P(guān)注的環(huán)境問(wèn)題的焦點(diǎn)之一。人們看待問(wèn)題的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)核電不同的看法。我們可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生討論關(guān)于修建核電站這一爭(zhēng)議性問(wèn)題。這可以使學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)有關(guān)核電站的知識(shí)，了解它的利與弊兩方面的影響，培養(yǎng)辯證全面地分析問(wèn)題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)辯論的技巧。類(lèi)似的問(wèn)題還有：“要不要發(fā)展家用轎車(chē)”，“一次性用品的開(kāi)發(fā)與使用”，“城市外來(lái)人口的問(wèn)題”等等。第二，非結(jié)論性?xún)?nèi)容。環(huán)境教育使用一種開(kāi)放性教學(xué)材料，它不同于常用的課本，預(yù)先不給固定的結(jié)論，而是由教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)搜集資料、閱讀文字材料、實(shí)地調(diào)查等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的，也可能比較一致。教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上，因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題本來(lái)就有多種解答方法。以“攤販集市衛(wèi)生環(huán)境調(diào)查”為例，教師可組織學(xué)生調(diào)查，讓學(xué)生利用調(diào)查材料，試著寫(xiě)一篇短文，表明他們的調(diào)查結(jié)果和看法。這項(xiàng)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生初步樹(shù)立這樣的觀念：集市為我們的生活帶來(lái)方便的同時(shí)，也給環(huán)境帶來(lái)了不利的影響。類(lèi)似的問(wèn)題還可以是“家庭用水調(diào)查報(bào)告”，“住宅小區(qū)環(huán)境調(diào)查”等等。所以，傳授政治課知識(shí)時(shí)，絕離不開(kāi)社會(huì)的實(shí)踐性。教學(xué)的實(shí)踐性是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和分析實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，只要他們充分理解了發(fā)生在身邊的一些具體事例，其受教育的程度要比單純的口頭說(shuō)教強(qiáng)百倍。

2.在經(jīng)濟(jì)法制的教學(xué)中，開(kāi)放性的教學(xué)效果明顯

在《依法維護(hù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序》這一課的教學(xué)中，有一難點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)行為對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的。因?yàn)樗麄儧](méi)有親身的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為的丑惡現(xiàn)象了解不多。他們對(duì)一些經(jīng)濟(jì)犯罪行為一知半解，甚至認(rèn)為是正確的、正常的。因此，開(kāi)放性的教學(xué)對(duì)于他們的理性認(rèn)識(shí)的提高尤為重要。探討經(jīng)濟(jì)行為，可以采取哪些形式呢？第一，采取漫畫(huà)教學(xué)。在學(xué)生有準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)前提下，可以在課堂上發(fā)放一些教師預(yù)先收集的有關(guān)經(jīng)濟(jì)犯罪行為的漫畫(huà)或其他經(jīng)濟(jì)行為的黑色幽默漫畫(huà)。讓學(xué)生自己理解與討論，并根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合漫畫(huà)談?wù)勛约旱目捶āＢ?huà)教學(xué)既可以提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，更可以通過(guò)漫畫(huà)的諷刺作用引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的、合法的行為。學(xué)生在講述漫畫(huà)寓意時(shí)，教師要注重拓寬學(xué)生的思維角度，要求學(xué)生從不同的角色的心理角度來(lái)談感受、談危害。第二，采用社會(huì)調(diào)查形式。學(xué)生其實(shí)對(duì)社會(huì)上的一些經(jīng)濟(jì)行為已具有一定的看法。例如學(xué)校的小賣(mài)店的壟斷經(jīng)營(yíng)，學(xué)生往往只看到他的不合理、不公平，卻沒(méi)有看到小賣(mài)店的壟斷正是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果（投標(biāo)的結(jié)果）。因此，在教學(xué)中，我們有必要讓學(xué)生走出校園，開(kāi)放性地探索他們所不理解的問(wèn)題。如開(kāi)出研究性課題：“假冒偽劣商品的存在根源”，“正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)與不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的區(qū)別”等。讓學(xué)生到自己生活的小區(qū)去了解市民的消費(fèi)心理，了解周邊的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)情況。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法制教育的最好方式是讓他們積極參與到實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，這樣才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

3.在制裁違法犯罪的教學(xué)中，開(kāi)放性教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

在講到制裁違法犯罪時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有感受到法律處罰的威力。他們還停留在違法只要受教育不用承擔(dān)法律責(zé)任的觀念上。因此在結(jié)合教學(xué)的需要，教師可以把學(xué)生帶出去，讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)違法犯罪分子的教育與處罰是怎樣的。例如帶領(lǐng)學(xué)生去少管所參觀，學(xué)生在參觀后可以寫(xiě)一篇感受，談?wù)勆俟芩某闪⒌囊饬x，通過(guò)了解少管所的宗旨使學(xué)生明白法律對(duì)未成年人違法犯罪的處罰是遵循懲罰與教育相結(jié)合的原則；通過(guò)實(shí)地參觀改變學(xué)生意識(shí)誤區(qū)，使學(xué)生感性地理解法律的普遍約束力與國(guó)家強(qiáng)制力。又例如，進(jìn)行模擬法庭，學(xué)生的興趣就更濃。因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)角色的扮演親身體會(huì)執(zhí)法的威嚴(yán)，了解司法工作的程序、步驟，進(jìn)一步體驗(yàn)法律權(quán)威性。在設(shè)計(jì)模擬法庭時(shí)，應(yīng)該注重案例的挑選上，我們應(yīng)該特別選擇未成年人違法的案例，這樣可以達(dá)到一舉兩得的目的。

4.在講述法律如何保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)時(shí)，開(kāi)放性教學(xué)能幫助學(xué)生自己解決自己的問(wèn)題

青少年是否健康成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定與治安問(wèn)題有著重要的意義。因此解決青少年在成長(zhǎng)中所形成的一些不良習(xí)慣和風(fēng)氣就尤其重要。筆者認(rèn)為“解鈴還需系鈴人”，青少年的問(wèn)題應(yīng)該由他們自己來(lái)解決，在法制教育中，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)就能更有效地幫助中學(xué)生自己解決自己的問(wèn)題。例如，網(wǎng)吧問(wèn)題，一直是學(xué)校法制教育的難點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是必然的要求。但學(xué)生在掌握信息技術(shù)的過(guò)程中往往會(huì)走向誤區(qū)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，從而發(fā)展到迷戀網(wǎng)吧。所以，在法制教育中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)吧的利弊進(jìn)行討論是非常必要的，也是開(kāi)放性教學(xué)的體現(xiàn)。形式其實(shí)是多樣的，如可以進(jìn)行“關(guān)于網(wǎng)吧利弊”的辯論賽；或者讓學(xué)生組成調(diào)研小組到社會(huì)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，自擬題目，自擬對(duì)象，自己歸納總結(jié)。在討論調(diào)查的過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生除了要找出網(wǎng)吧的利弊問(wèn)題以外，還要考慮到中學(xué)生的高雅生活情趣的歸宿應(yīng)該是什么,也就是要提醒學(xué)生在討論網(wǎng)吧的不良影響的同時(shí)還要找到出路，尋找中學(xué)生健康成長(zhǎng)的方向。最后，讓學(xué)生對(duì)獲取的大量第一手材料又進(jìn)行多次的討論、分析與整理，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或撰寫(xiě)小論文。

實(shí)踐證明，在實(shí)施這樣的開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)中既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了他們收集資料、分析資料和提高解決問(wèn)題的設(shè)想能力，又為他們交流成果、展示才華提供極好機(jī)會(huì)。總之，開(kāi)放性教學(xué)是當(dāng)前思想政治課教學(xué)改革的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的迫切要求。實(shí)行思想政治課開(kāi)放性教學(xué)的方法和途徑多種多樣，但本文僅從初二法制教育的角度來(lái)談開(kāi)放性教學(xué)的嘗試，想與大家共同探討，為推進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)改革出一份力。