淺談高職院校“兩課”的愉快教學(xué)

付正大

摘 要：“兩課”論理性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，而且靈活性強(qiáng)，要在有限的時(shí)間內(nèi)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須選擇正確有教學(xué)方法。在新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，要注重理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在教書時(shí)要育人，做到“以人為本，以人為目的”，創(chuàng)建和諧、活的課堂教學(xué)。師生互動(dòng)就是一種很好的教學(xué)行為藝術(shù),它是發(fā)生在師生雙方間的一切交互作用和影響,它是師生各自人際互動(dòng)關(guān)系系統(tǒng)中的特殊形式。

關(guān)鍵詞：愉快；興趣培養(yǎng)；效果

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0231-02

政治教師向?qū)W生傳授知識(shí)，要研究如何傳授的方法，而且，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，充分利用愉快的教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)“兩課”的積極性，筆者參考了部分資料介紹，請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，并結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，在此方面探索了一些方法，收到了良好的效果。下面談一談自己的體會(huì)。

一、“兩課”導(dǎo)語充滿魅力

良好的開端是成功的一半，要提高“兩課”的教學(xué)實(shí)效，離不開教師對(duì)導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)語導(dǎo)得好，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)吸引力，又使教師講課水到渠成，輕松自如。教師幽默風(fēng)趣的語言，容易縮短師生距離，師生關(guān)系變得親切、自然、和諧，從而調(diào)動(dòng)起積極的“樂學(xué)”情緒，使學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容留下深刻印象，教師要巧妙地對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行形象化的演繹、闡述，避免平鋪直敘，使學(xué)生在耐人尋味中進(jìn)入題境，盡可能地做到理性與情趣的融會(huì)貫通，令學(xué)生產(chǎn)生共鳴和思索。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育遠(yuǎn)不僅是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人。”為了強(qiáng)化政治理論教學(xué)，在上課時(shí)適當(dāng)引入嚴(yán)肅音樂，用不同時(shí)代、不同民族人民的心聲召喚學(xué)生、教育學(xué)生，引發(fā)其對(duì)科學(xué)理論的共鳴，可以使理論神圣化。例如，我在進(jìn)行理想與奮斗教育和逆境與成才教育時(shí)，播放了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并及時(shí)講解了貝多芬敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍氖吕瑢W(xué)們聽得嚴(yán)肅認(rèn)真、群情激昂。明白了一個(gè)人要成才，就得像貝多芬一樣，要扼住命運(yùn)的咽喉。又如，在講“黨的領(lǐng)導(dǎo)地位的確立和現(xiàn)代化建設(shè)必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生們熟悉并吟唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《走進(jìn)新時(shí)代》等歌曲，其自尊豪邁之情油然而生。在歌聲中，黨的形象高大起來、神圣起來。

實(shí)踐證明，大膽改革“兩課”的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不僅能提高學(xué)生對(duì)“兩課”的興趣，而且能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

二、巧妙運(yùn)用多種教法

（一）適時(shí)結(jié)合事例，能使“兩課”中枯燥的內(nèi)容趣味化

“兩課”論理性較強(qiáng)，許多理論觀點(diǎn)都要通過事例來說明，而現(xiàn)實(shí)事例具體、真實(shí)，貼近生活，說服力強(qiáng)，容易被學(xué)生接受。在教學(xué)過程中，可適時(shí)結(jié)合事例，能使“兩課”中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，從而寓教于樂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的積極性，促使學(xué)生發(fā)散思維，并從實(shí)踐中悟出道理。

教師還可以用生動(dòng)形象的詩句、短小有趣的故事，精練含蓄的語言作輔助手段，使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)。例如，引用賀知章的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰；兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”詩句來說明事物是發(fā)展變化的；用“孟母三遷”的故事來說明內(nèi)外因辨證關(guān)系原理等。

實(shí)踐證明，巧妙的教學(xué)方法能夠極大地引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)政治的積極性，因而受到學(xué)生的普遍歡迎。

（二）注意運(yùn)用語言藝術(shù)吸引學(xué)生

講課時(shí)要注意運(yùn)用語言藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，語言要有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。例如，講重點(diǎn)內(nèi)容，語言加重，語調(diào)提高，適當(dāng)放慢速度，甚至重復(fù)一兩遍；講非重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，語速可稍微放快，一帶而過；講成就時(shí),應(yīng)熱情奔放；講歷史教訓(xùn)、問題或困難時(shí)，要低沉凝重，既要有教材中的語言，又有學(xué)生倍感親切的話語，既有現(xiàn)代知識(shí)信息，又有鮮為人知的史料笑話，使整個(gè)課堂教學(xué)的語言、語調(diào)、內(nèi)容、節(jié)奏，都應(yīng)有鮮明的對(duì)比度。

“兩課”是門理論性、說理性、哲理性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的“理”，運(yùn)用邏輯推演的形式幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)起條理嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的理論體系，高屋建瓴，啟人心智。

(三)案例教學(xué)

案例教學(xué)正是克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的好形式，是開發(fā)學(xué)生智力的好辦法。那些經(jīng)過學(xué)生思考的汗水澆灌出來的知識(shí)是最真切、最扎實(shí)、最活潑的知識(shí)。案例教學(xué)法就是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是打開學(xué)生心靈之鎖、智慧之窗的一把鑰匙。案例教學(xué)也是聯(lián)系實(shí)際教學(xué)的好形式。我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐。但是，拿出更多的時(shí)間到社會(huì)實(shí)踐中去教學(xué)則不可能。而案例教學(xué)能把社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際情況真實(shí)客觀地反映給學(xué)生，給學(xué)生以真實(shí)感、仿佛置身于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐之中，訓(xùn)練學(xué)生分辨是非、提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力的缺陷和不足，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，獲得活生生的知識(shí)。當(dāng)前，在改革開放發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，有許多新情況、新問題需要我們加以研究解決，案例教學(xué)法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生研究新情況、解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、探索新路子開辟了一條廣闊的道路。

案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力、促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化上要比傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勝得多。傳統(tǒng)教學(xué)法的缺點(diǎn)是教師講、學(xué)生聽，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，造成學(xué)生上課記筆記、下課背筆記、圍著教師轉(zhuǎn)的局面，影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

（四）不失時(shí)機(jī)地掀起高潮

山川之所以入詩入畫，就是因?yàn)樗鼈兏叩推鸱㈠e(cuò)落有致，具有鬼斧神工的自然美。教學(xué)過程最忌平鋪直敘、亦步亦趨，而必須有起有伏、高潮迭起。唯有如此，方能給人以錯(cuò)落有致的節(jié)奏美。巧掀高潮，涉及教學(xué)的方方面面。

首先，它講究位置的把握。教學(xué)內(nèi)容有詳略、主次之分，高潮的掀起應(yīng)是課文的主體部分，或重點(diǎn)，或難點(diǎn)，或熱點(diǎn)。只有位置適宜，才能突出教學(xué)主題。否則，只能是喧賓奪主、得不償失。

其次，它講究時(shí)間的把握。課堂上45分鐘內(nèi)，何時(shí)掀起高潮，應(yīng)靈活掌握、合理調(diào)控，既要避免過早，又要排除太晚。早則患平板冗長(zhǎng)，晚則恐“強(qiáng)弩之末”。

另外，它還講究方法的處理。教學(xué)目標(biāo)相異，課文內(nèi)容不同，高潮的處理方法就應(yīng)有所區(qū)別：或由表及里，層層深入；或設(shè)置臺(tái)階，步步登高；或展現(xiàn)情景，啟迪思維；或提出問題，引導(dǎo)分析，等等。

三、結(jié)尾余地生輝，耐人尋味

一堂課切忌“兩頭不剩”滿堂灌，結(jié)課時(shí)要留有余地，可讓學(xué)生主動(dòng)地去細(xì)細(xì)咀嚼，反復(fù)回味，廣泛演繹，認(rèn)真作業(yè)……常給學(xué)生留有思維馳騁的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維開出絢麗的智慧之花，教師可在黑板前悠然地踱上幾步，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生緊張的神經(jīng)得以松馳，熱烈的思維處于安靜，從而有效地調(diào)節(jié)大腦，減少疲勞，使學(xué)生精力更加充沛，注意力集中地投入到作業(yè)練習(xí)中去。

老師可設(shè)置一些疑問和懸念，就可以充分激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和解疑的興趣，饒有興致的去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果，

總之，“兩課”的教學(xué)設(shè)計(jì)是豐富多樣的，看似有章可循，目標(biāo)卻總是不同的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)相融的課堂氣氛，使學(xué)生的“厭學(xué)”、“苦學(xué)”、“死學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”、“樂學(xué)”、“活學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)富有幽默感，啟發(fā)性，邏輯性，文學(xué)性，趣味性，時(shí)代性，靈活性……以新穎豐富的教學(xué)材料和生動(dòng)直觀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)“兩課”的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種愉悅的事情，從而使學(xué)生在識(shí)記過程中大腦皮層保持最佳興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大提高，較好地完成“兩課”的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瓊梅.思想政治理論課的激趣藝術(shù)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（1）.

[2]邱柏生.試論思想政治理論課的綜合教學(xué)實(shí)踐[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（1）.

[3]鞏茹敏.研究型教學(xué):大學(xué)生思想政治理論課的新路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，(1).

[4]閆華飛.論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定與整合[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010，(1).

[5]劉景堯，劉綏.淺談案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].新西部，2010，(1).

[6]河北北方學(xué)院法政學(xué)院暨馬克思主義理論教學(xué)部簡(jiǎn)介[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，(1).

[7]張?zhí)K峰.民族精神培育:大學(xué)校園文化建設(shè)的重要使命[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（8）.

[8]陳勇，梁剛.高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)與大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，2010，（1）.

[9]佘雙好.論在用科學(xué)發(fā)展觀武裝大學(xué)生中思想政治理論課的主導(dǎo)作用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（5）.