分析協(xié)調(diào)性在我國青少年足球訓練中失位與錯位

董漢奇

（廣東松山職業(yè)技術學院 廣東韶關 512126）

對于我國而言，足球運動項目及訓練過程當中最為系統(tǒng)與權威性的分類方式將組足球技術、足球戰(zhàn)術、足球運動員身體以及足球運動員心理這四個方面的內(nèi)容作為了影響足球訓練質(zhì)量及整體運動實力的關鍵。盡管現(xiàn)階段各方相關人員對于協(xié)調(diào)性在足球運動與足球項目中的優(yōu)勢均引起了充分關注，但協(xié)調(diào)性的重要程度并沒有以明確位置的方式反映著整個足球訓練過程當中。通過對我國足球運動員參加各類型足球競賽所表現(xiàn)出的特點，發(fā)現(xiàn)絕大部分足球運動員身體素質(zhì)比較低，身體結(jié)構比較僵硬，并且在足球運動過程中的應變能力表現(xiàn)較低，無法同足球運動發(fā)達國家進行技術性對抗。這也正是導致我國現(xiàn)階段足球運動無法沖出國門，走向世界的最直接原因。特別是對于青少年足球運動員而言，足球訓練的開展同樣面臨著不容忽視的問題。甚至可以這樣說：當前我國青少年足球訓練所面臨的最根本問題在于：明知道青少年足球運動員協(xié)調(diào)性差，但仍然無法在足球訓練過程中找到相應的解決方法。

1 我國青少年足球訓練中協(xié)調(diào)性的判斷標準分析

從項群訓練理論的研究角度上來說，足球運動的最根性屬性在于同場對抗且異屬組合類運動項目。在青少年足球訓練的角度上來說，包括訓練環(huán)境（主要是指足球訓練過程中的隊友及對手）、機械（足球）以及自身動作均是足球訓練在協(xié)調(diào)處理過程中需要重點關注的問題。現(xiàn)階段青少年足球訓練為確保協(xié)調(diào)性處理的有效性，其應當通過協(xié)調(diào)訓練的方式確保以上三類協(xié)調(diào)對象達到充分包容、一致且無矛盾。而對于我國而言，從現(xiàn)階段有關青少年足球訓練協(xié)調(diào)性的判斷標準角度上來說，包括變異性、新穎性以及難度性這三者在內(nèi)的判斷方式明顯與協(xié)調(diào)性的處理目的存在一定的矛盾性，如何在足球訓練過程當中對這種特殊性的訓練方式予以落實也就必然存在一定的差異性與異化性。相關研究學者同時指出：在有關以上協(xié)調(diào)性因素矛盾內(nèi)涵進行分析的過程當中，矛盾的指向及矛盾所處范疇均是比較明確的。在矛盾范疇對象僅僅表現(xiàn)為足球運動對抗一方或是一方中的某些要素的狀態(tài)下（包括足球運動團隊、個體、運動環(huán)節(jié)以及運動器械），均需要借助于足球訓練的方式以及足球運動員自身臨場發(fā)揮的方式達到足球訓練協(xié)調(diào)性的有效發(fā)揮，在此基礎之上還需要將各種外在性的足球訓練因素高度適應整個訓練環(huán)境。如果實際作業(yè)過程當中并沒有針對以上問題實現(xiàn)對足球訓練協(xié)調(diào)性的充分理解，往往會導致青少年足球徐連過程當中出現(xiàn)較為極端的行為與缺失。對于我國而言，青少年足球訓練開展過程當中過分關注對局部因素（包括足球技術及戰(zhàn)術在內(nèi)）的訓練，并沒有重視整體訓練在足球訓練協(xié)調(diào)性中的有效發(fā)揮。并且，受到傳統(tǒng)意義上“磨練”式訓練方式的影響，我國絕大部分青少年足球運動員競技能力盡管水平比較高，但仍舊無法獲取足球比賽的最終勝利。從協(xié)調(diào)性角度上來說，最為關鍵的問題在于以下兩個方面：青少年足球運動員缺乏對協(xié)調(diào)性的明確認知，足球訓練過程中的各關鍵要素無法實現(xiàn)充分且有效的統(tǒng)一。與此同時，實際操作過程當中將協(xié)調(diào)性定義范圍過于狹窄且定位過低，無法充分引起足球運動員及訓練員的充分關注，接受協(xié)調(diào)性訓練的充分性程度水平始終較低。

2 國外足球訓練分類在我國青少年足球協(xié)調(diào)性訓練中的借鑒分析

2.1 青少年足球訓練中協(xié)調(diào)性失位問題的解決分析

協(xié)調(diào)性是足球項目運動各衡量水平及要素的統(tǒng)攝，這一點是無可厚非的。從基于激發(fā)青少年運動員足球訓練協(xié)調(diào)性因素的考量，訓練內(nèi)容中有關協(xié)調(diào)性訓練的缺失是我國現(xiàn)階段青少年運動員所面臨的最關鍵目的。是否針對協(xié)調(diào)性進行必要的分化處理，導致針對青少年足球協(xié)調(diào)性的訓練觀念存在較為名下的差異性。以有關青少年足球運動員“球感”的訓練為例，我國現(xiàn)階段足球訓練觀念下普遍將這一訓練內(nèi)容規(guī)范在技術訓練范疇當中，并且訓練內(nèi)容也僅僅以單純意義上的腳部顛球運動為主。而國外先進足球訓練分類模式作用下，針對“球感”這一訓練內(nèi)容的方式更多的體現(xiàn)為一人多部位或是多人小組式開展，通過對手腳并用以及多人配合的訓練方式能夠使青少年運動員在此過程當中針對身體各部位之間、身體與器械之間、個人與團隊之間的協(xié)調(diào)性關系。從某種角度上來說，這種處理方式能夠在很大程度上合理解決存在于我國現(xiàn)階段青少年足球訓練中的協(xié)調(diào)性失位問題。通過對這種訓練方式的長期落實與應用，青少年足球運動員所學會的不單單是身體側(cè)面上的“會踢球”，同時更是大腦思維層面上的“會踢球”。

2.2 青少年足球訓練中協(xié)調(diào)性錯位問題的解決分析

大量的實踐研究結(jié)果向我們證實了一個方面的問題：對于青少年足球訓練的開展而言，只有實現(xiàn)對協(xié)調(diào)性的分化，才能夠確保足球訓練的針對性。在這一過程當中，協(xié)調(diào)性訓練的目的則始終是明確的。實踐研究結(jié)果同時表明：如果在青少年足球運動員在訓練思維上無法實現(xiàn)清晰的分化處理，勢必會導致足球訓練的實施過程當中出現(xiàn)大量的錯位問題，嚴重影響著足球訓練有效性的發(fā)揮。從錯位形式的角度上來看，存在于我國青少年足球協(xié)調(diào)性訓練中的兩種錯位形式（1）技術訓練誤作協(xié)調(diào)性訓練（包括運球、控球以及顛球）；（2）身體訓練中的靈活性訓練與速度訓練替代協(xié)調(diào)性訓練，訓練動作過于機械與單一。這導致青少年足球運動員在足球比賽過程當中普遍存在“搶球快、丟球快”問題。只有在青少年足球運動訓練過程當中充分關注協(xié)調(diào)性訓練的獨立性，才能夠從根本上解決我國現(xiàn)階段青少年足球運動員的比賽無節(jié)奏性問題以及應變能力較低等問題。

3 結(jié)語

如何解釋現(xiàn)階段我國在青少年足球訓練開展過程中所存在的種種問題與缺失。協(xié)調(diào)性訓練中的失位與錯位問題無疑是不可忽視的重要因素。在相當長的一段發(fā)展時期當中，教練員明知青少年足球運動員自身協(xié)調(diào)性存在問題，但仍舊無法通過對足球訓練內(nèi)容及訓練方法的有效改進來避免這一問題。可以說，現(xiàn)階段足球訓練過程中協(xié)調(diào)性的失位與錯位問題仍然比較嚴重，亟待通過對西方足球運動發(fā)達國家青少年足球訓練中協(xié)調(diào)性的相關經(jīng)驗分析，研究適宜于我國的發(fā)展及改進方式，從而提高青少年足球訓練的有效性。總而言之，本文針對有關協(xié)調(diào)性在我國青少年足球訓練中的失位與錯位相關問題做出了簡要分析與說明，希望能夠為今后相關研究與實踐工作的開展提供一定的參考與幫助。

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