高校獨立學院會計學專業應用型會計人才培養的思考

丁連第 劉 榛

(1.山東財經大學東方學院 山東 泰安 271000；2.山東科技大學 山東 泰安 271000)

1 以應用型會計人才為培養目標，是獨立學院會計學專業的現實選擇

1.1 社會經濟發展需要應用型會計人才

會計是經濟管理的重要組成部分，會計信息是國際上通用的商業語言。隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展和經濟全球化，會計行業越來越受到國家和社會各界的重視和關注，會計行業人才的培養越來越成為國家人才培養規劃的重要內容。2010年4月1日，中共中央印發的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020）》中，明確把財會人才作為經濟社會發展重點領域的急需緊缺專門人才。財政部會計司前司長司長劉玉廷教授指出：“會計人才作為我國人才隊伍的重要部分，對于促進我國經濟社會發展有著不可或缺的作用。”會計人才大體可以分為學術型會計人才(從事會計科學研究)和應用型會計人才(從事會計實務)兩類。誠然，系統進行會計基本理論和創新研究以及前瞻性會計研究，引領我國財務、會計學科發展方向，推動我國會計與國際會計的實質性趨同，離不開學術型會計人才；但是，經濟與社會的發展更需數量充足的應用型會計人才。應用型會計人才是能夠將會計專業知識和會計技能應用于所從事的會計職業的一種專門的會計人才類型，是熟練掌握會計的基礎知識和基本技能，主要在企事業單位財務、會計工作一線，對經濟活動進行預測，參與決策，對發生的紛繁復雜的交易或事項進行確認、計量、記錄和報告，提供真實、公允、相關會計信息的專業技術人才。隨著我國市場經濟蓬勃發展和經濟全球化趨勢以及新興產業的不斷涌現，各部門、各企業單位對會計基礎知識扎實、會計實踐能力和創新意識強的應用型會計人才產生了大量需求。據有關統計資料，我國工商注冊登記的大中小型企業有4240萬家之多，機關和事業單位以及其他經濟組織數量亦非常可觀，眾多的會計主體需要數量充足的應用型會計人才。

1.2 培養應用型會計人才是獨立學院會計學專業建設和課程建設的目標和依據

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中，將“優先發展教育，建設人力資源強國”作為“加快推進以改善民生為重點的社會建設”的首要戰略部署，指出“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”2010年7月我國發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010—2020年)，明確提出“要不斷優化高等教育結構，優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。”這為高等教育發展指明了方向，提出了要求。因此，高校應將培養應用型人才作為專業和課程建設的主要目標和依據，勿容置疑，培養應用型會計人才必然是獨立學院會計學專業建設和課程建設的目標和依據。

1.3 培養應用型會計人才是獨立學院與其母體高校“錯位發展”的現實選擇

獨立學院是在我國高等教育走向大眾化的歷史背景下，由公辦普通本科院校與社會力量采用新機制和新模式聯合舉辦的、以開展普通本科學歷教育為主的、相對獨立的二級學院。獨立學院近十年的辦學實踐得出的經驗是，獨立學院的教育培養模式既要依附于其母體高校，實現“高位嫁接”，以充分利用其母體高校的優秀教學資源，傳承其母體高校的優秀教育品牌和成熟的教學管理經驗；又要相對“獨立”，要區別于母體高校的“學術型”人才培養目標，而以“應用型”為人才培養目標，實現與其母體高校“錯位發展”，力求辦出特色。誠然，母體高校也要注重應用型人才培養培養，但我們認為，獨立學院在師資學術水平、科研能力、辦學條件等方面與母體高校相比的差距是無需諱言的，以應用型人才為培養目標對獨立學院而言更具有重要意義。就獨立學院會計學專業來說，緊密結合會計職業的發展趨勢和會計服務市場的變化走向，大力開展素質教育與創新能力培養，強化會計實踐教學，培養中等應用型會計工作者，是獨立學院“錯位發展”的客觀要求和現實選擇，也是體現獨立學院辦學特色的一個重要方面。

2 獨立學院會計學專業應用型會計人才培養的思路

2.1 調整優化會計專業人才培養方案，不斷加強會計專業建設和課程建設

人才培養方案是規劃人才培養目標、培養模式和進程的最重要的教學管理文件。目前，獨立學院人才培養方案多是“克隆”母體高校人才培養方案，在培養應用型人才方面上不十分突出，必須加以調整和優化。獨立學院會計專業人才培養目標要明確定位于“具有創新精神和發展能力的應用型會計人才”，在層次上要明確定位于“中級會計人才”，并以此為導向，設計會計專業人才培養模式和進程。基礎知識要寬厚，會計專業知識要扎實；會計理論知識要系統，會計實踐能力培養要強化；既能與實際會計工作崗位實現無縫對接，又使學生具有未來持續發展的潛力。在課程設置方面，通識教育課程模塊應體現“寬”，適當增加與會計專業相近或相關專業的課程，如經濟學、管理學等，以擴展學生的視野，滿足學生個性化發展的需求，但課時不宜太多，有些課程可以采用選修課形式或提供學習書目，指導學生自學；專業課程模塊應體現“厚”，使學生扎實掌握會計專業有關知識，并應該設置專業方向子模塊，如企業會計方向、政府與非營利組織會計方向、涉外會計方向等，使學生在會計行業既有廣泛的適應性，又有特長；會計實踐課程模塊應體現“實”，使學生實實在在地掌握會計操作技能和分析解決問題的能力。

2.2 強化會計實踐教學，突出會計應用能力培養

2.2.1 強化和擴展會計實驗室的功能。要逐步建立會計單元模擬實驗、課程模擬實驗、綜合模擬試驗和ERP沙盤模擬實驗等完整的會計模擬實驗教學體系。（1）單元模擬實驗，是緊密結合會計課堂教學，對《基礎會計》和《中級財務會計》等課程進行單元模擬實驗，例如填制會計憑證、登記賬簿、進行會計核算、編制財務報表等主要環節的實驗，“講練結合”，培養學生的會計基本操作技能；（2）課程模擬實驗，是在《基礎會計》、《中級財務會計》和《成本管理會計》等主干課程學習結束前，安排一定的課時，進行課程的一體化綜合實驗，培養學生的會計系統化操作能力；（3）綜合模擬實驗，在學生學完會計主要專業課程后，本科一般可以安排在第7學期，進行會計綜合模擬實驗，模擬全部會計業務流程，分為手工會計模擬和會計電算化模擬兩部分，實現手工會計與會計電算化的融會貫通，培養學生的綜合應用能力和現代會計處理能力。同時，在會計綜合模擬實驗內容上應逐步實現“會計核算+信貸+報稅+審計+財務管理”的“一體化”實訓模式，把與會計學和會計實務工作緊密關聯的銀行信貸與結算、財務管理、審計、稅務處理等內容納入實踐教學內容體系，逐步實現一體化的專項和綜合實訓模式，真正體現會計學科的完整性、層次性、程序性和職業性；（4）ERP沙盤模擬實驗。在《會計信息系統》課程學習和實驗的基礎上，進行ERP軟件操作和ERP沙盤綜合實驗，將實驗內容由會計進一步拓展到供應鏈管理等領域，以適應現代管理的要求，培養學生的職業判斷能力、決策分析能力和管理能力，以及團隊協作精神、群體溝通技巧等綜合素質。

2.2.2 擴建和切實利用好校外實習基地，走出去、請進來，促進學生增強會計實踐能力。近些年來，獨立學院一般都建立了一定的校外實習基地，但數量不足，利用效率也不高。應充分借助母體高校的資源優勢和獨立學院自身資源，與更多企事業單位簽署實習基地協議，并通過“產學研”結合將實習基地與學院的合作提升到新的層次，達到與企業單位互動共贏。（1）獨立學院可以利用自身的師資力量為實習單位提供會計、稅收咨詢、員工培訓等服務，這同時也有利于促進教師實踐素質的不斷提高；（2）學生定期到實習單位進行會計頂崗實習鍛煉或到會計師事務所參與審計、咨詢等業務，培養與鍛煉學生解決會計實際問題的能力，同時可以聘請具有會計師或高級會計師職稱或注冊會計師擔任獨立學院會計學專業的客座講師、客座教授，他們可采取學術報告、專題講座、承擔部分或一門課程等形式為在校生授課，把生動活潑的會計實踐帶進學校、帶進課堂，激發學生的學習興趣，促進學生會計應用能力的不斷提高。

2.3 加強會計課堂教學改革，采用有利于培養應用能力的教學方法

課堂是教師傳授知識、開展教學活動的舞臺。在應用型會計人才培養過程中，課堂仍應作為會計知識教學、會計應用能力及創新精神培養的主要陣地。要加強會計課堂教學改革， 摒棄 “滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”、“我講你聽你記”、“我問你答”的教學方式，積極采用“啟發式”、“討論式”、“問題教學法”，在講授會計知識的同時，激發和培養學生獨立思考，培養學生的批判意識創新意識，敢于質疑。讓學生感受和理解會計知識產生發展的過程，培養學生的會計思維，不僅知其然，而且知其所以然，理解會計規范設計的原理，加深對會計準則等會計規范的理解，具備一定的會計制度設計能力。要積極開展會計案例教學，課堂教學以會計案例引導，教學過程中組織學生進行案例分析，引導學生得出結論，并提出值得研究探索的問題，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高應用能力。

2.4 加強應用型會計人才培養的師資隊伍建設

教師在教學過程中起著主導作用，是應用型會計人才培養的重要保證，多一位優秀的教師，就會多一批優秀的學生。獨立學院應充分依托母體高校優秀的教師資源，合理安排母體高校教師來獨立學院任教。同時，發揮獨立學院機制靈活的優勢，通過向社會招聘等方式，加強自有專任教師隊伍建設。加快自有青年教師培養，建立導師制度和到企業單位頂崗實習制度，培養青年教師的會計實踐能力，不斷提高青年教師的會計教學水平和科研能力。開展青年教師教學能手、教學標兵、科研標兵評比表彰活動，設立青年教師專項科研、教研基金，促進青年教師科研、教研能力的不斷提高。大力支持教師在搞好教學的同時，積極參加 “會計師”、“注冊會計師”、“注冊審計師”、“理財規劃師”等專業資格考試，不斷擴大“雙師型”教師比例。積極聘請有關院校和企事業單位剛剛退休或退居二線的會計學教授、副教授、高級會計師以及其他有會計專業特長的人員作為相對固定的兼職會計教師，利用他們豐富的會計教學、科研和實際工作經驗及優勢，彌補獨立學院設立較晚，自有教師相對年輕，實踐應用能力相對較弱的不足，實現優勢互補，為應用型會計人才的培養提供師資保證。

此外，在應用型會計人才培養的管理上，應實行學分制管理制度，會計實踐能力學分和創新學分應占一定比重。實行彈性學制，學生在學習期間如果獲得工作的機會，可以保留學籍，先去工作，工作一段時間后再返校繼續學習，在規定年限內完成學分即可。