德育之本 育心為先——思想政治教育與心理健康教育融合探討

言意文

（湖南鐵道職業技術學院 湖南 株洲 412001）

1 加強心理健康教育對于大學生思想政治教育的意義

1.1 豐富思想政治教育的內涵

傳統的思想政治教育多著重于社會對個人的思想政治道德規范方面的要求，重視教會學生認識社會、認識國家，如何處理個人利益與國家利益之間的關系等，而往往容易忽視學生的一些基本和一般的人格內容，如如何認識自己，如何發展個性心理。社會適應、應付挫折、情緒調適及人際交往等。心理健康教育本身是完善人格、發展人格的重要手段，它所實施的內容是思想政治教育的補充和完善，彌補了思想政治教育的不足。思想政治教育工作者在教育過程中不僅僅是組織者和設計者，更應該是學生的合作伙伴和知心朋友。思想教育過程不僅是以學生掌握道德知識、訓練行為習慣為基礎的過程，更是一個注重學生潛能開發、認知能力培養及健康人格發展的過程。心理健康教育可以為有效實施思想政治教育提供心理條件，也是高校思想政治教育目標和內容的合理擴展和延伸。

1.2 拓寬傳統思想政治教育的渠道

傳統的思想政治教育主要是運用說服、榜樣、評價、鍛煉等方法來提高學生的認識，思想政治教育教育者處于主導地位，學生對象處于被動地位，內心想法容易被忽視。心理健康教育中，教育者地位由主導、權威者變成協助都和治療者，尊重學生人格，理解學生人格缺陷。這種角色的轉換，使思想政治教育的內容更容易被學生接受。一方面有助于了解學生的心理和思想，有利于雙方都敞開心扉，顯露出自己的真情實意，形成平等融洽的人際關系，這種融洽的人際關系對于思想政治教育者“滲透”學生的內心世界無疑起著十分重要的作用，為把握學生的思想實質并對癥下藥和因勢利導提供了可能；別一方面有助于改變學生的態度，由于雙方情感一致或基本一致，學生對教育者的觀點看法聽得進，記得牢，從而容易改變自己的原來態度和行為方式。

思想政治教育工作者在處理思想問題的過程中自覺以心理活動規律為依據，運用心理技術和方法能使思想政治教育更有針對性，更有實效性。

1.3 有利于提高思想政治教育的效果

影響思想政治教育實效性的內在因素是學生受教育時的心理狀態。在思想政治教育工作中，學生只有徹底解決基本的心理問題和障礙之后，才能形成崇高的思想道德。從思想意識的形成及發展過程來看，學生的道德意識和政治意識的形成與發展，是建立在健康心理這一基本之上的，只有了解和掌握學生的心理特點和心理問題，思想政治工作才能作到有的放矢。在接受教育時，如果學生的某些思想或是心理因素存在偏差，就可能對道德意義和道德要求的理解產生阻礙，從成才教育的目的要求、措施手段等表現出不同程度的消極態度和消極行為。我們如果不重視大學生的心理因素，僅靠制度去規范管理他們，甚至采取過硬的態度，強制性地要他們選擇某一價值取向，這樣的教育很難達到目的。

心理健康教育特別強調是對學生的尊重、理解和信認，并且嚴守保密的原則，以平等、朋友式的身份與學生建立關系，這就大大增強了學生的自我肯定意識，增強了自信心，增強了對他人的信任。思想政治教育工作者學習和運用現代心理學的原理和方法，從學生的自身特點出發，理解和幫助學生，更有利于學生身心的健康發展。學生必將把這些感受輻射到日常生活中去，有利于他與別人的交往，包括與思想政治工作者的交往，從而提高思想政治工作的成效。

1.4 是教育對象的特點要求

大學生中存在的許多問題，不單純是政治問題、思想問題和道德問題，相當多的是與大學生的學習與生活密切相關的心理問題、情感問題和行為問題。處于社會轉型期的青年大學生由于主客觀、內外部各種因素的影響，心理波動很大，很容易出現自卑、孤僻、適應能力差、人際交往障礙、心理危機等心理問題。這些問題往往讓思想政治教育者們舉步維艱，而這些恰恰是心理健康教育的特長所在,心理健康教育可以以自身的優勢填補這方面的不足。在工作方法上，有些思想問題的解決也可以借用“潤物細無聲”式的心理疏導。而且大學生的心理問題不少是由于不能正確認識自我、評價自我引起的，很容易走向自負或自卑的極端，而融合心理學的思想政治教育則可以幫助其正視自己的優勢和不足，客觀分析理想與現實的差距，引導學生坦然正視自我、悅納自我，促其心智健康，人格健全。反之，具備健康的心理品質能夠推動大學生去了解自己，認識社會，辨別是非善惡，正確處理各種利益關系，形成高尚的政治思想覺悟和道德品質，積極實踐，勇于面對各種挑戰，成為全面發展的人才。

1.5 是思想政治教育自身的發展要求

在社會轉型、競爭日益激烈的今天，人們的經濟生活、價值觀念、思維方式、人際關系等都發生了很大變化。市場經濟對人才提出更高的要求，使大學生難免會產生一些心理沖突和困惑，如環境適合不良反應，人際關系障礙，性意識困惑，工作、學習的挫折，雙向選擇就業的難題等等，都是大學生常見的心理問題、心理障礙，甚至心理疾病。高校學生思想政治教育只有從觀念、內容、方法手段、管理體制、組織機構、隊伍建設等諸方而不斷創新，才能跟上新時代。適應新要求。思想政治教育與心理健康教育的融合，彌補了忽視人的心理認識活動而單純通過灌輸說教解決大學生思想問題的傳統教育觀念，有助于從大學生的認識、情感、意志的全過程施加作用引導他們保持健康的心理狀態，為接受正確的思想政治教育創造了良好的心理條件，幫助大學生得到更全面的發展，從而使大學生以一種更積極的態度面對社會生活。思想政治教育與心理健康教育的結合，不僅是解決大學生心理問題的現實需要，也是高校大學生思想政治教育適應時代發展的現實需要。

2 心理健康教育與思想政治教育融合的方法與要求

心理健康教育不只是對心理疾病的防治，更重要的是對正常人的心理健康，個性發展、生活質量提高等方面起積極的作用。心理素質教育能否實施取決于學校各級領導與教師能否對心理素質教育有正確的認識，能否樹立“心育”觀念，把心理素質教育置于學校思想政治教育工作的重要位置。在具體做法上要做到：

2.1 教育內容和目標上的有機結合

心理健康教育與思想政治教育都有自己的側重點，但是作為學生，他們遇到的問題不僅有思想方面、品德方面、行為習慣及法律觀念方面的問題而且還伴有心理方面的問題，而且大學生所碰到的各種現實矛盾與問題，許多是思想問題和心理問題相混雜，僅靠單一的教育方式難以奏效。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的意見》指出：“德育工作者要深入到學生中去通過談心、咨詢等活動，指導他們處理好在學習、成才，擇業、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題。”思想政治教育工作者要遵循大學思想認識發展的規律和心理健康發展的規律，從心理的角度入手，運用心理健康教育方面的知識和方法，幫助大學生消除心理障礙，提高解決實際閱題的能力。這既有助于學生的心理健康和順利成長，何時也深化了思想政治教育，并為學生接受思想政治教育創造了良好的心理條件。

2.2 教育策略和方法手段上的有機結合

在高等學校思想政治教育工作中恰當地借鑒心理健康教育的方法，實現心理健康教育與思想政治教育工作的“共享資源、互補互益、有機結合”，形成一個相互滲透、相互促進的統一體，發揮“1＋1＞2”的整體效應，將有力地促進高校思想政治教育工作向更高的臺階邁進……。思想政治教育與心理健康教育在方法和手段上既有交叉又有不同，我們要取長補短，發揮各自的優勢。思想政治教育工作者應該多采用和借鑒心理健康教育中真誠、接納、傾聽、尊重、同感等理念，及時調整自己的工作方法、工作行為和工作態度，在教育引導學生中感受學生的情感體驗和認知方式，這樣才能更會面地了解學生的氣質類型、性格特征和能力特點，引起學生的情感共鳴，調動學生的內在積極性，便育入理念成功轉化為學生的思想，引導學生付諸行動，產生良好的行為效果。心理健康教育改進過去坐等學生上門、個別、保密進行的方法，要主動、公開、廣泛地面對全體學生進行心理健康教育，可以采用課堂教學、小組討論、團體輔導與個別輔導相結合等多種方式引導學生重視心理問題，體現對學生的人文關懷，增強承受挫折、適應環境的能力，提高學生的心理素質。

2.3 教育隊伍上的有機結合

主要是指思想政治教育和心理健康教育兩支隊伍在教育過程中的相互配合與協調一致，共同完成好育人任務。從目前的現狀來看，兩支隊伍在人員構成上有很大比例的重合與交叉，思想政治教育的任務主要由班主任、輔導員、專職政工干部、德育專業教師等來完成。而心理健康教育隊伍尚不穩定，其人員構成中思想政治教育工作人員占很大比例，再加上心理學專業教師、醫務人員等組成，很多從事心理健康教育的思想政治教育人員并不具備心理健康教育的專業知識。要達到二者結合，教育者除具備良好的政治素質和道德素質、把實的專業知識素質，還要有良好的心理素質即具備明確的自我意識、敏銳的觀察力，良好的記憶力、豐富的想象力，創造性的思維、流暢的語言、強烈的責任心，真摯的情感和堅強的意志等。這就要求所有思想政治教育人員掌握心理學基礎知識，學習心理衛生、心理咨詢等知識，提高理論水平、專業知識和技能，研究學生心理發展規律，以身作責，按照學生的心理特征和成長規律去教書育人，更好地了解和理解學生的思想、心理行為，及時發現學生中存在的心理障礙問題，區別思想意識、道德品質問題與心理障礙問題，并提供力所能及的針對性的幫助。

2.4 重視智力因素與非智力因素相統一

心理學家認為，人們在進行各種智能活動時有兩種因素參與。即智力因素與非智力因素，他們往往是在統一交織、相互影響的過程中發展起來的。所謂智力因素是指直接對參與客觀事物的認識，體現一個人智慧水平諸心理因素統稱為智力因素，包括感知、認知、思維、想象等。非智力因素作為人格因素以獨特的方式反映著人與社會的關系，不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括動機、興趣、感情、意志性格等，起著牽制人們思想發展的方向和深度的動態作用。大學生崇高的人生觀、價值觀、世界觀的培養，思想道素質德的提高，創造能力的挖掘，能否成才，關健取決于其非智力水平的高低。決定于是否具有良好的動機、是否具有熱愛世界與人類的情感，決定于是否具有為實現理想和目杯而必須的堅毅精神、自信心、進取心、克服困難的勇氣與力量等積極的心態。為此，學校不僅要開發學生的智力因素，同時更應注意培養學生良好的非智力因素，達到二者的統一。這就要求我們要從理論與實踐的結合上探討思想教育和個性心理品質的關系及對其的影響，總結出培養大學生優良的非智力因素的途徑與方法，加強大學生深層心理素質的塑造，加強大學生道德情操和行為習慣的養成。

總之，新時期的大學生，面臨各種各樣的新情況，各種各樣的不適應，往往會產生不同程度的心理問題或心理障礙。面對這種情況，單一的思想政治教育難以解決實際問題。而心理健康教育正好可以彌補思想政治教育之不足，給學生以正確的心理疏導，把思想政治教育與心理健康教育有機結合起來，不僅是當代素質教育的客觀要求，更是提高思想政治教育科學性，實效性的重要途徑。

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