高職院校校企合作工學結合機制建設途徑探索

孫 輝 史敏雪

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院 甘肅 蘭州 730021）

高職教育的辦學目標旨在為行業(yè)一線培養(yǎng)技能型人才，而校企合作、工學結合的做法是其實現(xiàn)的有效途徑，并已成為當前我國高職教育改革與發(fā)展的取向。2010年9月，全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展會議明確提出，要大力推進“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。目前，我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)在又好又快的大發(fā)展中，校企合作形式多樣、保障有力、效果明顯，用實踐證明了“校企合作、工學結合”是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。在職業(yè)教育的“校企合作人才培養(yǎng)工程”中，始終受到各行業(yè)在地域、環(huán)境、安全等方面因素的影響，在校企合作過程中的職權與職責不明晰、企業(yè)參與校企合作的積極性不高、高職院校社會服務能力不強等問題，阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展。因此，不斷探索高職教育校企合作人才培養(yǎng)機制建設途徑，推進“校企合作、工學結合”運行機制建設，對保障技術應用型行業(yè)人才培養(yǎng)質量和提升高職教育水平有著重要意義。

1 搭建平臺，促進校企合作、工學結合運行機制建設

高職院校應積極聯(lián)系行業(yè)，邀請綜合實力強、社會影響力大的大型企業(yè)與職業(yè)院校搭建合作平臺，成立校企合作機構，共同推進合作辦學、互惠互利、共同發(fā)展，全面開展育人、就業(yè)、員工培訓、技術攻關、專業(yè)建設、基地建設、課程開發(fā)等方面的合作。企業(yè)提供“硬件支持”，學校提供“軟件支持”，合作機構提供平臺支持，開發(fā)項目拓展合作途徑，人才交流推進相互評價，共同進步實現(xiàn)互惠互利。充分利用學校人才資源豐富、教學資源充沛、技術服務力量強和企業(yè)資金力量雄厚、實訓資源充沛的優(yōu)勢，尋找校企共贏的切入點，完善校企合作、工學結合運行機制，保障人才的培養(yǎng)質量。

2 加強交流，共同推進校企合作運行機制建設

2.1 建立校企合作人才培養(yǎng)共商機制

建立校企專業(yè)技能人才庫，搭建校企合作信息交流平臺，拓展人才互為培養(yǎng)的渠道，建立健全與人才培養(yǎng)、社會服務有關的制度，促進高職院校辦學質量與人才培養(yǎng)質量的雙提升。

在校企合作機構的平臺上校企專家“點對點—線連線”，定期召開會議討論研究 “校企合作發(fā)展規(guī)劃”、“煤炭行業(yè)技術人才培養(yǎng)方案”、“教師與企業(yè)技術人員的雙向交流計劃”等內容，為合作育人、提高質量提供保障。

2.2 建立校企合作科學研究及社會服務合作運行機制

共同申報行業(yè)及教育系統(tǒng)的縱向課題，積極開發(fā)技術攻關、技術改革、人才培養(yǎng)改革等橫向課題，推行任務驅動、項目導向的合作方式，利用校方理論強、企業(yè)實踐強、校方有師資、企業(yè)有現(xiàn)場的互補優(yōu)勢，創(chuàng)建校企之間先進技術應用、技術開發(fā)與技術服務，通過建設形成一支由校企技術人才構成的“文武雙興”科研團隊。

深入企業(yè)了解和掌握企業(yè)對職業(yè)教育的真實需求，瞄準企業(yè)所需所想，有的放矢，量體裁衣，貼近企業(yè)需求開發(fā)培訓項目，實行以共贏為切入點，以相互考核保質量，以技術服務促提升等靈活多變的校企合作模式。充分發(fā)揮專業(yè)人才庫的作用，推動企業(yè)管理人員和技術專家互兼互聘與合作關系，共同開發(fā)培訓資源和技術服務項目，積極開展社會培訓和技術服務工作。

2.3 建立校企合作骨干教師雙向培養(yǎng)運行機制

通過校企合作機構的平臺，形成專兼互補、聯(lián)合培養(yǎng)的骨干教師培養(yǎng)機制。校企聯(lián)合培養(yǎng)校內骨干教師，加大教師下企業(yè)頂崗鍛煉的力度，鼓勵教師積極參與企業(yè)一線生產(chǎn)和技術服務，頂崗鍛煉、輪崗學習。從企業(yè)聘用經(jīng)驗豐富、教學能力強的專業(yè)人才作為兼職教師并組織培訓，組成專兼結合的雙師結構教學團隊。

3 互惠互利，共同促進工學結合運行機制建設

3.1 建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系開發(fā)機制

在校企合作機構的平臺上，引入企業(yè)技術標準開發(fā)專業(yè)課程，形成工學結合的人才培養(yǎng)模式，構建工作過程導向的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

3.2 建立人才培養(yǎng)崗位對接水平的反饋評價機制

組織學生到企業(yè)頂崗實習，積極搭建學院與合作企業(yè)的就業(yè)平臺，做好對學生實習和就業(yè)情況的觀測和回訪工作，依據(jù)“崗位對接”引進企業(yè)崗位技能評價標準，通過評價分析落差，指導人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，優(yōu)化專業(yè)設置，將就業(yè)水平、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質量的核心指標。

3.3 建立教學資源共享實訓基地共建的運行機制

充實校企合作機構，共享專業(yè)教學資源庫，引入企業(yè)專家指導校內實訓基地建設，選擇工藝先進、安全條件好、企業(yè)文化有內涵、管理制度完善的企業(yè)建成校外實訓基地，促進學校和企業(yè)共同建設資源共享型實習實訓基地。

4 完善校企合作、工學結合制度建設，保障人才培養(yǎng)質量

4.1 建立校企合作機構的會議事制度及激勵制度

明確議事原則、職責分工、議事范圍、議事方法、決策程序、組織實施、重大情況報告、會議召集等事項，使校企合作各項工作制度化、規(guī)范化和科學化，提高合作效能。完善各項工作的激勵制度，保障校企合作機構的執(zhí)行力及各項工作的實施效果，提高合作單位和人員的積極性。

4.2 完善學生實習實訓管理與考核制度

完善學生實習實訓管理與考核制度，包括學生到企業(yè)實訓的具體要求、考核辦法、評價方式、獎懲辦法等，將學生在企業(yè)的實訓表現(xiàn)客觀量化。同時，建立一條暢通的校企信息反饋渠道，保障實訓要求與實訓表現(xiàn)在校企之間的交換。將學生在企業(yè)的實訓表現(xiàn)與學生的學業(yè)表現(xiàn)及綜合測評掛鉤，提高學生對實訓環(huán)節(jié)的重視，保障校方對學生在實訓現(xiàn)場的“控制力”。

4.3 完善企業(yè)兼職教師管理及激勵制度

共建“雙師結構”的專業(yè)教學團隊，通過制定兼職教師聘用條件、工作職責、聘用程序、考核辦法、獎懲辦法，穩(wěn)定優(yōu)化兼職教師隊伍，為培養(yǎng)高技能人才提供保障。

4.4 完善校內外實習實訓基地建設管理辦法

制定校內外習實訓基地建設管理制度，明確共建實訓基地的責權利，確定專門管理人員，制定工作職責，創(chuàng)建企業(yè)安全文化氛圍，完善安全管理制度、操作規(guī)程、儀器設備設施及耗材等管理方法。

4.5 制定頂崗實習管理辦法，探索頂崗實習補貼及工傷保險制度

結合各行業(yè)領域職業(yè)教育的特點，明確頂崗實習任務，細化分段考核時間點，確定考核指標，采用校企雙方共同鑒定的模式，將學生的頂崗實習同畢業(yè)證掛鉤。同時，鑒于個別行業(yè)的環(huán)境差與危險性高，校方應主動與實習單位探討實習補貼及工傷保險制度，明確企業(yè)、學校、學生承擔的責任和義務，簽訂相關協(xié)議約束權、責、利，保障在頂崗實習期間校、企、學生之間的利益。

4.6 落實《專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)及開展社會服務的評價與獎勵辦法》

根據(jù)《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號）文件精神，落實《專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)及開展社會服務的評價與獎勵辦法》，加強教師密切聯(lián)系企業(yè)的責任，引導和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務，開展技術研發(fā)，促進科技成果轉化，實現(xiàn)互利共贏。

［1］國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定：國發(fā)[2005]35號[Z].

［2］國務院關于促進煤炭工業(yè)健康發(fā)展的若干意見：國發(fā)[2005]18號[Z].

［3］教育部關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見：教職成[2006]4 號[Z].

［4］教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知：教高[2010]8號[Z].

［5］教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見：教思政[2012]1 號[Z].