會計實訓與納稅實務(wù)實訓課程相融教學改革探析

魏 瑋

（東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校 廣東 東莞 523006）

隨著我校會計專業(yè)教育教學的深入改革發(fā)展，對會計專業(yè)學生的會計技能、實操能力的培養(yǎng)越來越重視，學生的實務(wù)操作能力也得到了很大的提高。 雖然會計專業(yè)在課程開設(shè)方面已日益健全， 會計實訓和納稅實務(wù)的相關(guān)課程都已開設(shè)，但這兩門課程的教學都較為獨立，在實訓課程中卻對相關(guān)的知識、技能的相互融合有所忽視，課程沒有很好的融合，分塊教學，相互脫節(jié)，沒有形成完整的知識體系，學生在處理相關(guān)業(yè)務(wù)時不能相互聯(lián)系，不能較好處理會計業(yè)務(wù)與納稅實務(wù)的關(guān)系，不能綜合考慮納稅情況。 因此，在教學中不應(yīng)把會計實訓與納稅實務(wù)的相關(guān)課程分開獨立教學，應(yīng)讓會計實訓與納稅實務(wù)實訓進行有機的融合，結(jié)合教學實際情況進行必要的深化改革，本文對此進行了粗略的探析。

1 會計實訓與納稅實務(wù)實訓的課程改革

目前我校的會計專業(yè)實務(wù)實訓課程分為專業(yè)課程手工實訓和專業(yè)課程計算機操作實訓，手工操作實訓課程主要有《基礎(chǔ)會計實訓》、《財務(wù)會計實訓》、《納稅實務(wù)實訓》，計算機操作實訓課程主要有 《EXCEL 在會計實務(wù)中的應(yīng)用》、《電算化會計實訓》、《電子報稅實訓》。 就會計與稅法的相關(guān)知識而言，實訓課程的分類又可分為會計實訓課程和納稅實務(wù)實訓課程， 會計實訓課程主要有 《基礎(chǔ)會計實訓》、《財務(wù)會計實訓》、《EXCEL 在會計中的應(yīng)用》、《電算化會計實訓》； 納稅實訓主要有《納稅實務(wù)實訓》、《電子報稅實訓》。

會計課程與稅法課程是兩門獨立又相互緊密聯(lián)系的課程，然而在實際工作中，會計知識與稅法知識又是相互融合無法分開的內(nèi)容，就一般中小企業(yè)而言，會計工作更多時候是為納稅工作提供前提基礎(chǔ)，會計工作與納稅工作是一項整體性、綜合性、延續(xù)性的工作。 在我們的教學課程安排上，會計與稅法知識在理論講解時較為獨立的分開教學， 在實訓課程中也獨立的教學，雖然會計實訓課程對部分涉稅知識也有涉及，但卻分小塊進行，沒有一定的完整性、綜合性，此做法不利于學生在學習過程中緊密聯(lián)系課程內(nèi)容， 不能把相關(guān)的會計與納稅的知識融為一體進行通盤的考慮。 會計實訓與納稅實務(wù)實訓的課程改革，就應(yīng)重新整合課程資源，將會計與納稅實務(wù)實訓課程融為一體，合二為一，不獨立分開，即在基礎(chǔ)會計實訓課程和財務(wù)會計實訓課程中完整的融入納稅實務(wù)內(nèi)容， 同時進行電子報稅；在《EXCEL 在會計中的應(yīng)用》、《電算化會計實訓》中也融入納稅實務(wù)的內(nèi)容，也同時進行必要的電子報稅。在課程時間安排上可以根據(jù)課程時間的需要、 學生實際情況及教學計劃的要求作適當?shù)恼n程課時安排。

2 會計實訓與納稅實務(wù)實訓的教材改革

我校現(xiàn)行使用的實訓教材，涉及到的“企業(yè)”較多，在本地區(qū)的代表性不夠強，“東莞特色”不濃，教材內(nèi)容設(shè)置上層級遞進梯度上升還不明顯，學生在學習過程中一個“企業(yè)”的會計工作還沒做好，又到另外一個“企業(yè)”中去了，學生在“混亂”中學習，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變沒有那么快，影響實訓效果。 因此，需要對教材重新整合、增刪、修訂、改編和完善。

改革現(xiàn)有教材就應(yīng)該組織師資力量確定好改革方向，到企業(yè)去調(diào)研，到相關(guān)部門走訪，了解現(xiàn)行東莞本土企業(yè)的情況，進行校企合作，與企業(yè)資深會計人員共同聯(lián)合開發(fā)編制會計與納稅實務(wù)實訓系列教材。 東莞是制造業(yè)較發(fā)達的名城，商業(yè)和服務(wù)業(yè)也比較發(fā)達，在開發(fā)教材時可結(jié)合東莞的實際情況開發(fā)編制出符合本土經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)當?shù)貢媽嶋H工作的實訓教材， 教材的編制可在每個行業(yè)中 （制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)）中各選擇一個具有代表性的典型企業(yè)為基礎(chǔ)而編制一系列的實訓教材， 把涉及到的常見稅種也融合進來，根據(jù)三個行業(yè)的三個企業(yè)編制成實訓教材，形成完整的實訓課程體系，貫穿學生在校三年的實訓課程，覆蓋所有的會計專業(yè)實訓課程， 包含中職學生應(yīng)掌握的所有會計工作的內(nèi)容。 讓學生在三年的中職學校學習中熟練地掌握三個行業(yè)的會計核算以及稅務(wù)處理。 課程編制教材要符合教學要求，遵循教育教學規(guī)律，結(jié)合學生學習特點，按年級分層次遞進開發(fā)系列教材，并且在使用過程中不斷的改進、完善，使教材更利于教學，更適合學生學習，提升教材質(zhì)量，提高教學效果。

3 會計與納稅實務(wù)的手工實訓相融合

在對實訓教材改革之后，開發(fā)編制出了系列的實訓教材，當然配套的教材會促使會計與納稅實務(wù)的實訓相融合， 在教學中本來就不應(yīng)當把會計與納稅實務(wù)相孤立。 在進行手工實訓時，會計知識與納稅實務(wù)知識同時講解進行實操，這樣的做法不再讓學生覺得會計就是會計，稅法就是稅法，兩者是存在必然聯(lián)系的，是需要綜合考慮的，易于形成綜合的知識體系。因開發(fā)編制的系列教材有三個行業(yè)的三個企業(yè)， 各行業(yè)的企業(yè)涉及的稅種也不完全相同，如制造業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)主要涉及的稅種有：增值稅、企業(yè)所得稅、城建稅、個人所得稅等，服務(wù)業(yè)主要涉及的稅種有：營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、城建稅、個人所得稅等，在實訓過程中不僅要掌握各種稅的賬務(wù)處理，還要把各稅種實訓內(nèi)容講深講透，對稅務(wù)處理流程、納稅申報、稅務(wù)資料整理等都要進行必要的處理， 只有這樣才能做到真正的有機融全。 當然這樣的實訓課程就需要任課教師有更豐富的專業(yè)知識和更多的實際操作經(jīng)驗， 這也為實訓課程任課教師提出了新的挑戰(zhàn)，同時也是提升的機會。

4 電算化會計與電子報稅教學相延續(xù)

手工實訓為學生的學習提供了一個很好的平臺，讓學生對會計及稅務(wù)知識都有了很深刻的理解和掌握，同時對學生的技能和實務(wù)操作能力也有了很大的提高。 然而，計算機技術(shù)的發(fā)展， 需要學生具備計算機操作專業(yè)知識方面的能力，電算化會計與電子報稅就應(yīng)成為手工實訓的延續(xù)。 結(jié)合自身開發(fā)編制的實訓教材也應(yīng)把實訓的內(nèi)容延續(xù)到電算化會計和電子報稅中來， 這樣做就不會讓我們的系列教材脫節(jié)，學生的學習內(nèi)容也就貫穿了會計工作的全過程。 我校會計專業(yè)擁有很充足的計算機硬件設(shè)備，在軟件方面也有很豐富的軟件，包括電算化教學系統(tǒng)、國稅電子報稅教學系統(tǒng)、地稅報稅系統(tǒng)等。 作為課程實訓內(nèi)容，電算化會計也應(yīng)與電子報稅相融合，在我們的實際教學中，我們卻是分開教學，不能體現(xiàn)兩門課程之間的必然聯(lián)系，學生在學習過程中也不清楚這兩門課程之間有何關(guān)系，實質(zhì)上電算化會計系統(tǒng)與電子報稅系統(tǒng)是有著緊密聯(lián)系的，雖然系統(tǒng)不同，操作方法不同，但在實際工作中兩系統(tǒng)都是會計工作不可或缺的內(nèi)容，因此兩系統(tǒng)應(yīng)相聯(lián)系、相延續(xù)地進行教學實訓。

深化我校教育教學改革是我們面臨的難題，作為會計專業(yè)的教學，提高學生的會計技能和實務(wù)操作能力已成為我們的共識，也是社會對人才的要求所需，加強會計專業(yè)學生會計與稅務(wù)實訓是提高會計技能和實務(wù)操作能力的關(guān)鍵，也應(yīng)成為我們研究的課題。S

［1］謝國珍，孔國軍.實施漸進式全程實訓模式培養(yǎng)“零距離”會計專業(yè)人才：高職會計專業(yè)“漸進式全程實訓模式”實施及成效[J].會計之友，2007（02）：67－70.

［2］雷明.中職學校＜稅法實務(wù)＞漸進式全程實訓研究與實踐[J].商業(yè)文化，2010（07）.