培養良好的學習習慣是提高學生自學能力的關鍵

紀成華

(定西市安定區石泉中心小學 甘肅 定西 743021)

自學能力是學習的主體在多種因素的共同作用下逐步具有的能夠獨立完成某種學習任務的客觀條件。培養自學能力是實施素質教育的要求。自學能力必須以正確的學習態度為前提，以堅韌的意志為保障。

所謂學習習慣，是指學習主體在學習過程中逐漸養成的、一時難以改變的學習行為。學習習慣只要是長期堅持學習的人都有，但有優劣之分。而良好的學習習慣對學習活動所產生的積極作用是難以估量的。烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在其神經系統中存放的道德之本，這個資本不斷的增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”這句話道出了良好的習慣所蘊含的巨大潛能。

那么我們應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？

其一，“勤動筆墨勤讀書”的習慣。

徐特立有句名言：“勤動筆墨勤讀書。”所謂“動筆墨”應該包含下面三個含義：一是自學時要用符號在書上進行“圈點勾劃批”；二是要隨時將課本或其它學習資料中的精彩之處摘抄下來；三是經常寫一寫心得體會。其中第一點尤其不容忽視，圈點的過程，就是搜索篩選信息、提煉重點的過程，就是咀嚼品味、加深理解的過程，就是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

其二，“心、眼、口”三到的習慣。

宋代著名學者朱熹說過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”這絕非是一般經驗之談，實在是關于讀書的至理名言。這“三到”之中，關鍵是“心到”。有了“心到”才有其它的“兩到”，心若不到，其它“兩到”也無從談起。自學時做到心想、眼看、口讀，加上前面的手畫，既有助于發揮各種器官并用的作用，又可保證精力集中，從而有效提高自學的質量。

其三，善于自我提問的習慣。

有的學生自學時往往提不出問題，但是提不出問題并非沒有問題。能提出有價值的問題，是“心到”的結果，是解決問題的前提。愛因斯坦說得好：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”從某種意義上說，學習的過程就是一個不斷提出問題并不斷解決問題的過程。只有提出問題，才談得上解決問題。善于提出問題，是自學能力強的標志之一。

其四，“多思多問”的習慣。

善于提問要建立在多思的基礎之上。有了問題“如果自己不想，只隨口問，即使得到正確答復，也未必受到大益”。所以“學問”二字，“問”放在“學”的下面。這里所說的“學”是指獨立思考。一切有作為的學問家，都特別看中這一點。愛因斯坦就曾經說過：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力應始終放在首位。”而不應把獲得專業知識放在首位。

其五，“不恥下問”的習慣。

“不問”有兩種，一種是提不出問題，一種是羞于提問。有了問題，自己解決不了，又死要面子，不肯問人。這樣，問題越積越多，學習就會處于被動局面。

其六，利用工具書的習慣。

要解決自己不能解決的問題，除了問老師、家長或向同學請教外，還可以利用工具書求解。學習要備必要的工具書，如字典、詞典及有關參考書。工具書是學生自學時的一位無言先生，我們不僅要讓每位學生準備必要的工具書，而且要教給學生使用工具書的方法，讓學生養成利用工具書的良好習慣。

除了培養學生的學習習慣之外，老師應怎樣培養學生的自學能力呢？

第一，講清道理，具體指導。

老師要向學生講講培養良好的學習習慣的意義和良好的學習習慣的內容，要介紹正反兩方面的經驗、教訓。同時，要加強具體指導。一要結合學科的具體特點，明確要求，授之以法；二要結合學生的不同特點，提出希望，指明方向，要將普遍指導和個別指導相結合。

第二，嚴格要求，強化訓練。

奧斯特洛夫斯基說過：“人應該支配習慣，而絕不能讓習慣支配人。”要想支配習慣而不被壞習慣所支配，必須從細微處入手，從一點一滴，一招一式抓起，一絲不茍，嚴格要求，強化訓練，使學生從不自覺到自覺，從不習慣到習慣，使壞習慣變成好習慣。

第三，持之以恒，常抓不懈。

習慣是在生活、學習中長期逐漸養成、一時不易改變的行為。不好的習慣，不是一下子就能改變的。良好的習慣也不是一朝一夕就能養成的，培養良好的學習習慣不可能一蹴而就，有時可能會出現反復。所以，必須常抓不懈，持之以恒，特別是習慣養成的初期更松懈不得。學生的良好習慣養成了，自學能力就相應有所提高。只有長期堅持，才能鞏固成果，收到實效。