高職院校《電子技術基礎》教學改革探索

頓明新

（德州科技職業(yè)學院 山東 禹城 251200）

根據(jù)職業(yè)院校校的培養(yǎng)目標，職業(yè)院校的教學內(nèi)容應適應職業(yè)崗位的需求，課程設置應緊緊圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力的要求。 《電子技術基礎》是職業(yè)學校的一門專業(yè)基礎課，是為學生學習專業(yè)課打基礎的，起承上啟下的作用。 如何使《電子技術基礎》課程教學加強培養(yǎng)學生職業(yè)能力的針對性，是該課程教學改革所需研究和討論的問題。 為此，我們在教學實踐中進行了深入的教學改革探索，取得了一定的成效。

1 加強雙師型素質教師的隊伍建設

高職院校專業(yè)教師不僅是學生理論學習的指導培養(yǎng)和引進者，還是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和動手能力的引導者，教師在課堂上不但要注重傳授理論知識，同時也要做好動手實踐實習實訓工作。通過職業(yè)教育教師形成的良好職業(yè)素養(yǎng)使學生在校受教三年終生受益。 因此，要大力加強“雙師”素質隊伍的建設，全面提高教師的教學能力和素質， 使教師既有較高的理論知識，同時又有豐富的實踐經(jīng)驗， 因此要鼓勵青年教師到實驗室、實踐基地或到工廠進行生產(chǎn)鍛煉，利用假期外出學習培訓，在實際工作中培養(yǎng)和提高；同時加強校企合作從企事業(yè)單位引進一些有實踐經(jīng)驗高級工程技術人員充實教師隊伍；聘請“雙師型”教師來院兼課。 通過以上舉措，真正使“雙師”素質師資隊伍的建設形成制度化、規(guī)范化、實用化。 同時要抓好師德師風建設，增強教師為人師表，教書育人的責任感和使命感。

2 加強適應高職教學的教材建設

目前高職院校《電子技術基礎》課程教材大部分是按照普通專業(yè)的學科體系編寫， 由于高職教育的教材應該是以能力培養(yǎng)為主線編寫。 因此，高職《電子技術基礎》課程教材要以培養(yǎng)職業(yè)性為依托，把“專業(yè)基礎性與專業(yè)性”相結合的原則。

教材內(nèi)容的編寫選取要緊密聯(lián)系本專業(yè)實際， 注重實踐，體現(xiàn)實用，講究職業(yè)性，摒棄實用價值不高及偏難、偏深的理論內(nèi)容， 教材結構體系的設計要盡量淡化純理論性知識，增加各部分知識點相應的應用知識。 按照基于工作過程的教學模式并使之與實際緊密結合，在編排上還要反映出最新的科技成果。 力求做到圖文并茂，深入淺出；各章節(jié)內(nèi)容情景化，以實際教學情境為載體，融合本章節(jié)內(nèi)容，力求做到符合高職學生的特點和認知規(guī)律。

3 教學手段和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新

根據(jù)高職的培養(yǎng)目標，針對當前各專業(yè)課程之間相互滲透的特點，《電子技術基礎》的課程內(nèi)容應當和其他課程作整體來考慮。 對現(xiàn)有各門課程需要掌握的能力和知識點等教學要求進行綜合分析，對現(xiàn)有課程進行適當整合，把傳統(tǒng)的教學模式轉變成以“理論知識+職業(yè)技能”為指導的教學模式，打破學科體系及學科之間的界線，強調教學以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。 例如讓學生了解特種放大器、可編程邏輯器件及EDA 技術等。 ，采用六步教學法，把課本內(nèi)容情景化，通過任務驅動提高學生的學習積極性，主動性，創(chuàng)新性。 由被動接受變?yōu)橹鲃鱼@研。 加強課程理論與實際的結合，這也是教育部16 號文件所要求的。 依托實訓基地培養(yǎng)學生的技能，努力實現(xiàn)實驗室、教室合一。 課堂即實驗實訓室，車間就是課堂；學生、學徒合一，學生既是專業(yè)技能的學習者，又是合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者。 加強學校與企業(yè)之間的人才交流、技術交流和信息交流，推進教育與生產(chǎn)勞動相結合，堅持校企合作。 吸引企業(yè)參與實訓基地建設，要服務企業(yè)發(fā)展，跟蹤企業(yè)技術進步，不斷探索優(yōu)勢互補、互利雙贏的合作機制，建立互信關系真正實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，推進高職院校實習與企業(yè)生產(chǎn)的一體化，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代企業(yè)需要的技能操作型人才。

4 加強校內(nèi)實驗室建設

學生技能的培養(yǎng)要通過不斷的實習訓練，因此加強實驗實訓室的建設,確保實驗教學任務的完成,不斷提高實踐教學質量,使實驗室真正成為提高學生動手能力的場所。通過實驗室建設,使實驗室成為開展生產(chǎn)試驗、科學研究與技術開發(fā)工作的場所。實驗室生均面積及裝備數(shù)量,要滿足每個學生獨立操作實訓的要求。 使學生在電子技術應用領域中的能力和產(chǎn)品開發(fā)能力得到提高。另外也可以通過校企合作,企業(yè)贊助和參與共同籌建專業(yè)實驗室。 同時鼓勵專任教師到實驗室兼職。 提高現(xiàn)有專職實驗教師業(yè)務水平和技術水平。

5 考核方式的改革

考試方式是學生學習的指揮棒，教學方式改革考試方式也要改革，把以理論為主的考試改革為以考核學生綜合動手操作技能為主，考核方式也應該從筆試為主改革為平時實際動手操作與筆試相結合。 如期末筆試占30%， 實踐操作占50%，平時占20%，強化平時實習實訓環(huán)節(jié)的考核力度，加大對學生基本專業(yè)素質培養(yǎng)的重視程度，全面提高學生的職業(yè)素質和就業(yè)適應能力。 同時，為培養(yǎng)和考核學生的技能水平和適應當前的就業(yè)要求，還應要求學生通過加強實習實訓使學生拿到相應的技能等級證書。

6 鼓勵學生參加各類技能競賽

普通教育看高考，職業(yè)教育看技能大賽，通過組織學生參加各類競賽，一是檢測學生技能掌握程度，二是引導學生把理論、實驗、設計、技能有機地結合起來，是一種行之有效的學習引導。 在教學中減少驗證型實驗內(nèi)容，適當增加以學生為主體的設計型實驗；在課程設計的過程中，由學生自己進行選題、設計、購件和制作，從各方面提高學生的能力。 通過課程設計提高學生在電子技術方面的設計應用能力，增強團隊協(xié)作精神等。 在平時的授課中，對一些與競賽相關的設計題目融入到課堂教學情境當中，使學生在開始學習課程時就對競賽有所了解；通過學生自己設計、選件和制作，最終做出實物，來形成一種學習氛圍，競賽氛圍，提高學生的學習興趣和動手能力。

高職教育的目的是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和發(fā)展能力。 通過我們的教學改革把就業(yè)、教育、生源三方面結合在一起，通過學生的就業(yè)出口帶動招生入口。 同時促使《電子技術基礎》課程的建設與實施更加符合就業(yè)的需求，使教學模式和教學方法更加符合學生的學習心理，使大多數(shù)學生能夠具有初步的設計、調試、制作、分析及綜合應用的能力。 教學目標必須符合社會對工程技術人才的需求，以能力為核心，以就業(yè)為宗旨，全面考慮各個教學環(huán)節(jié)，綜合多層次的新型教學模式和教學體系，為社會培養(yǎng)出更多更好的新型高技能人才。

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