適應任職教育需要 建設“復合型”教員隊伍

趙忠國

（中國人民解放軍海軍航空工程學院青島分院 山東 青島 266041）

加強任職教育教員隊伍建設，是充分發(fā)揮任職教育在新型軍事人才培養(yǎng)中主體作用的關鍵。我們必須根據(jù)任職教育的新要求，造就一支掌握現(xiàn)代教育理論、有豐富部隊經(jīng)歷經(jīng)驗、了解部隊及學員需求、適應任職教育特點的“復合型”教員隊伍，才能推動任職教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

1 建設“復合型”教員隊伍是任職教育的必然要求

軍隊院校任職教育是一種面向國防的職業(yè)教育、面向崗位的專才教育、面向職責的能力教育、面向需求的隨機教育。它的軍事職業(yè)性、崗位指向性、實踐依賴性和整體融合性特點對任職教育教員隊伍建設都提出了 “復合型”的要求。

1.1 任職教育的軍事職業(yè)性，要求教員必須具備“復合”的軍事職業(yè)經(jīng)歷

任職教育的根本出發(fā)點就是為部隊提供獨特性崗位服務，使學員掌握相應崗位所需的軍事理論知識和專門技能，目的就是為了贏得未來戰(zhàn)爭的勝利，軍事職業(yè)屬性非常明顯。因此，教員必須圍繞使學員掌握先進的軍事理論、具備嫻熟的專業(yè)技能，培育頑強的戰(zhàn)斗精神，練就敢打必勝的本領來展開教學工作。這就要求任職教育教員自身必須具備“復合”的軍事職業(yè)經(jīng)歷，一般要具有“院校—部隊—院校”的工作經(jīng)歷，要熟悉部隊一線，注重指揮理論、管理理論和各類裝備技術的應用，應該在和平時期是優(yōu)秀的教員，在作戰(zhàn)時期是合格的戰(zhàn)斗員，能夠滿足和平時期教學和戰(zhàn)時作戰(zhàn)的需要。

1.2 任職教育的崗位指向性，要求教員必須具有“復合”的教學技能

任職教育的學科專業(yè)、人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容都必須緊緊圍繞崗位需求來設計，教學過程必須圍繞崗位需求來開展，教學評價必須以是否能夠滿足任職需求為基本評價，無論從哪個角度講，任職教育都具有明確的崗位指向性。由于崗位層次和類型多樣，各類培訓分為不同專業(yè)領域和層次，又形成了任職教育培訓類型多、培訓對象復雜、教學方法靈活，組訓方式多樣、學制不一的特性，這就對教員的教學能力提出了“復合型”的要求。即教員要具有良好教學研究能力，善于發(fā)現(xiàn)不同層次類型的教學特點，能夠用科學的教學理論指導教學改革，構建適應多方向、多層次的教育體系模式，要掌握研究式教學、案例式教學、啟發(fā)式教學、開放式教學、民主式教學等靈活的教授方法，提高課堂教學效率。

1.3 任職教育的實踐依賴性，要求教員必須具有“復合”的知識能力結(jié)構

解決學員的崗位任職能力是任職教育的核心問題。因此，教員在教學中的關鍵是向?qū)W員傳授經(jīng)驗并培養(yǎng)學員的實際能力，在教學中必須突出實踐性教學，增大專業(yè)操作、科學實驗和綜合演練的比重，加強模擬和實際崗位鍛煉，實現(xiàn)從知識本位教育向能力本位教育的轉(zhuǎn)變。這就要求教員不僅要具備必要的專業(yè)理論、教育教學技能，更要具備很強的專業(yè)實踐經(jīng)歷和技能。教員必須及時補充和更新部隊實踐知識，對部隊新的作戰(zhàn)思想、新的武器裝備、新的訓練方法和新的需求信息做到同步掌握，不斷更新自己的知識能力結(jié)構，才能不斷適應任職教育實踐性的特點，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 任職教育的整體融合性，要求任職教育教員具備“復合”的教學觀念

任職教育的整體融合性體現(xiàn)在，從縱向上看，它有類別、層次之分；從橫向上看，它與生長干部學歷教育相連；從立體上看，它與普通高等教育、科研院所、機關以及部隊緊密相關；從培訓個體上看，培訓的過程強調(diào)以實踐為基礎消化理論，以操作為中介發(fā)展能力，以服務部隊為宗旨促進軍官職業(yè)道德的形成，具體體現(xiàn)為知識與能力、理論與實踐、做人與做事的統(tǒng)一。這就要求教員在任職教育教學過程中既要考慮不同類型任職教育的獨特性，又要考慮不同層次任職教育的連慣性；既要與地方普通高等教育對接，又要考慮與軍隊學歷教育的對接；既要注重提高培養(yǎng)對象的崗位任職能力，又要注重培養(yǎng)其思想政治素質(zhì)，形成良好的軍事職業(yè)素質(zhì)。

2 建設“復合型”任職教育教員隊伍的基本構想

針對任職教育對教員隊伍提出的“復合型”要求，要建設一支“復合型”的教員隊伍，必須明確其基本涵義，提出建設目標，才能獲得全體任職教育教員認同，激發(fā)出教員隊伍建設的積極性和創(chuàng)造性。

2.1 “復合型”任職教育教員隊伍的涵義

“復合型”教員隊伍，應該是除了應具備系統(tǒng)扎實的學科專業(yè)知識外，還要具有崗位任職所需要的實踐知識，既具有院校教學經(jīng)歷，又具有在部隊崗位任職的經(jīng)歷，既具有勝任任職教育教學工作的能力，又具有基本勝任部隊崗位任職的能力，概括地講，就是“知識復合、經(jīng)歷復合、能力復合”的高素質(zhì)人才隊伍。

2.2 “復合型”任職教育教員隊伍的建設目標

要建設“復合型”的教員隊伍，應重點達到以下目標：

一是教學知識貼近部隊實際。在系統(tǒng)扎實掌握專業(yè)理論知識基礎上，全面掌握部隊作戰(zhàn)、訓練和管理的實際內(nèi)容和要求，并有機結(jié)合到專業(yè)教學中，使院校教學內(nèi)容與部隊訓練接軌。

二是實踐能力大幅提高。實踐能力達到部隊相應職務基本要求；具備較強的利用實裝、虛擬仿真訓練系統(tǒng)、指揮實驗系統(tǒng)等多種保障條件，按照人才培養(yǎng)方案的要求，對各類培養(yǎng)對象組織實施實踐教學的能力。

三是新裝備教學能力同步形成。對現(xiàn)役新型主戰(zhàn)裝備，形成結(jié)構合理、力量較強的新裝備教學隊伍，做到新裝備一旦裝備部隊，就能按照“兩成兩力”的要求，高質(zhì)量完成改裝教學、專項和應急培訓任務。

四是為部隊服務能力顯著增強。根據(jù)部隊建設需要，具有較強的條令、法規(guī)建設能力，支持和引領部隊作戰(zhàn)、訓練和管理理論與實踐研究，為部隊提供強有力的技術和智力支持。

五是部隊經(jīng)歷逐步豐富。教員到部隊代職鍛煉、調(diào)研、專業(yè)實習和裝備科研等更見成效，做到熟悉部隊、熟悉裝備、熟悉崗位，能全面了解部隊建設現(xiàn)狀和跟蹤發(fā)展趨勢。

3 建設“復合型”任職教育教員隊伍的主要舉措

明確了“復合型”教員隊伍建設的涵義和建設目標，必須采取有效的建設措施，才能使“復合型”教員隊伍建設落到實處。我們認為，應當突出做好以下幾個方面的工作：

一是牢固樹立任職教育觀念。深入開展理論與實踐研究，使教員牢固確立能力本位的教育觀、問題中心的課程觀、啟發(fā)引導的教育觀和貼近實戰(zhàn)的質(zhì)量觀。

二是加速知識更新。有計劃組織教員學習部隊作戰(zhàn)、訓練和管理等工作內(nèi)容和要求，使教員專業(yè)知識向部隊實際不斷拓展；引導教員堅持崗位自學，加大教員進修的力度，有重點選派教員到軍地院校進行課程進修、作訪問學者和攻讀各類研究生，進一步改善教員隊伍知識和學歷結(jié)構。

三是注重課堂教學能力培養(yǎng)。以專業(yè)理論和部隊實際深度融合為重點，強化教員對部隊作戰(zhàn)、訓練和管理的內(nèi)容及要求的應用能力。積極倡導開展案例式、專題式和研究式教學等教學模式研究與實踐，提高教員課堂駕馭能力；有計劃開展教員實踐能力強化培訓考核活動，大力推行模擬訓練、實裝教學和網(wǎng)上推演等實踐性教學環(huán)節(jié)，增強教員實踐教學能力。

四是加強新裝備教學能力培養(yǎng)。選準新裝備教員培養(yǎng)對象，采取“請進來培訓，走出去受訓，坐下來輪訓”的方式，對新裝備教學能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)；適時選派教員到裝備科研院所、工廠和部隊，跟蹤新裝備研制、生產(chǎn)及列裝使用情況；對各類新裝備機型，成系統(tǒng)配齊、配強教學人員，及時高質(zhì)量完成接改裝和應急培訓任務。

五是注重部隊實踐效果。堅持教員到部隊代職鍛煉制度；積極組織教員到部隊調(diào)研、專業(yè)實習，參與部隊演練演習等活動；明確各級領導和機關責任，規(guī)范過程管理，確保教員部隊實踐活動見到實效。

［1］李元奎，馬立峰.軍隊任職教育研究[M].海潮出版社，2005.

［2］加強海軍任職教育建設的意見[C].海軍任職教育理論與實踐研討會，2004年12月.