就業(yè)導(dǎo)向下高職院校師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析及對策研究

王洪喬 胡穎蔓 劉 碩

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412001）

近10年來，我國的職業(yè)教育在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針指導(dǎo)下取得輝煌成就，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。但是，在此過程中，很多職業(yè)院校把職業(yè)教育簡單的理解為就業(yè)教育，忽視了高職教育的育人功能，過分強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，成為培養(yǎng)學(xué)生的“加工廠”。不少職業(yè)院校畢業(yè)生在技能上雖然達(dá)到了中級工甚至高級工、技師的水平，但他們拈輕怕重，經(jīng)常跳槽，缺乏愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作的精神和職業(yè)素養(yǎng),企業(yè)對此頗有微詞。同時(shí)，由于高校新進(jìn)教師時(shí)重學(xué)術(shù)能力、輕道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)，師德教育與管理又未到位；貧富差距拉大、分配體系不健全以及經(jīng)濟(jì)上的壓力，使高校青年教師忽視教書育人；拜金主義、享樂主義、實(shí)用主義等讓部分教師理想目標(biāo)實(shí)際化、價(jià)值理念實(shí)惠化、道德觀念自我化等原因，造成了高職院校少數(shù)教師師德滑坡嚴(yán)重，有關(guān)教師的負(fù)面報(bào)道屢屢見諸媒體，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和議論。

因此，加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)，是關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量、影響學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀以及人生觀的主要因素，是關(guān)系到高職院校內(nèi)涵發(fā)展中提升競爭能力的主要因素，更是高職院校良好學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)形成的靈魂所在，已成為高職教育工作中亟待研究和解決的重要課題。

1 師德的含義

師德是指教師職業(yè)道德，即教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)，包含了教師的職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)榮譽(yù)等內(nèi)容。

2 師德建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 教育教學(xué)觀念急需更新

當(dāng)前，高職院校教師的教育思想觀念與時(shí)代發(fā)展的要求還有較大差距。大眾化高等教育形式下的和諧教育的理念、教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀還需要更好地貫徹到教學(xué)過程和管理過程中。部分老師的觀念仍局限在傳統(tǒng)的精英教育模式對大眾化高等教育背景下的高職教育特點(diǎn)理解不深不透。

2.2 教風(fēng)建設(shè)中還存在不少問題

大多數(shù)教師能安心教學(xué)工作，自覺遵守教學(xué)工作規(guī)范和教學(xué)紀(jì)律，認(rèn)真履行教師職責(zé)教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。但個(gè)別教師功利心強(qiáng)，奉獻(xiàn)精神缺乏，整天忙于非教學(xué)事務(wù)；個(gè)別教師對教學(xué)工作的精力投入不、足責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)工作敷衍了事，存在上課遲到或早退的現(xiàn)象；部分教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激情不足，存在自滿、守?cái)偹枷耄@研教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性不高。

2.3 品德言行不規(guī)范誤導(dǎo)學(xué)生

表現(xiàn)為:管理方法單一，管理能力不強(qiáng)，在學(xué)生面前自傲、言行不當(dāng)，具有偏見、不公正現(xiàn)象；僅滿足于課堂教學(xué)，只是完成教學(xué)任務(wù)，忽視對學(xué)生的道德素質(zhì)教育；上課來下課走、照本宣科，缺乏與學(xué)生溝通交流，缺乏責(zé)任感和育人意識；上課遲到、早退、接聽手機(jī)、抽煙等；儀容不整、舉止粗俗、言論過激、觀點(diǎn)偏激，過于渲染社會(huì)的陰暗面，用片面認(rèn)識誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生帶來消極的輿論影響。

3 師德建設(shè)的對策

3.1 創(chuàng)新師德保障制度，創(chuàng)建師德建設(shè)大格局

要加強(qiáng)組織制度建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)黨對師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把師德建設(shè)列入黨委行政工作的議事日程。完善師德建設(shè)的管理體制，優(yōu)化師德建設(shè)的工作機(jī)制，明確各級領(lǐng)導(dǎo)干部的工作職責(zé)，形成“主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)，有關(guān)方面大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致的工作格局”。要進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)工作隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立師德建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為師德建設(shè)提供必要的設(shè)備和條件，努力使各項(xiàng)旨在強(qiáng)化師德建設(shè)的制度和措施落到實(shí)處。

3.2 創(chuàng)新師德培訓(xùn)機(jī)制，提高教師思想道德水平

要加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)制度建設(shè)，不斷提高教師的思想道德水平。新教師除了參加主管部門舉辦的崗前培訓(xùn)之外，學(xué)校還應(yīng)定期組織教師進(jìn)行全員輪訓(xùn)。學(xué)校人事管理和師資管理部門要把師德培訓(xùn)納入師資隊(duì)伍建設(shè)之中，建立健全師德培訓(xùn)檔案，將師德培訓(xùn)制度化、規(guī)范化。學(xué)習(xí)培訓(xùn)要適應(yīng)形勢的變化，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作和師德建設(shè)中的突出問題，對不同年齡、不同職稱的教師群體，堅(jiān)持區(qū)別對待、分類指導(dǎo)的原則，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體，積極開展時(shí)事政策、師德規(guī)范、現(xiàn)代教育理論、教育政策法規(guī)、教師心理健康、信息化教學(xué)技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。有條件的，要安排骨干教師到學(xué)校有關(guān)職能部處短期“掛職”鍛煉、參與學(xué)校師德建設(shè)的計(jì)劃、組織和實(shí)施，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育。

3.3 創(chuàng)新師德評優(yōu)機(jī)制，培育師德建設(shè)的良好氛圍

加強(qiáng)師德評優(yōu)表彰制度建設(shè)，積極開展典型示范教育。要準(zhǔn)確界定評比標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和外延，不斷提高評比辦法的操作性、可比性；要高度重視評比程序的民主性、廣泛性，把評比過程作為宣傳發(fā)動(dòng)、典型示范、營造輿論、展示形象、進(jìn)行教育的過程。要充分利用校報(bào)、廣播等宣傳陣地，大力宣傳教師身邊發(fā)生的生動(dòng)、鮮活、可信、可學(xué)的先進(jìn)事跡和典型事例，堅(jiān)持以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人。同時(shí)，還要有效地運(yùn)用不同的激勵(lì)手段，將評比結(jié)果與滿足教師實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合，激發(fā)廣大教師的積極性，增強(qiáng)責(zé)任心和榮譽(yù)感，形成學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好氛圍。

3.4 創(chuàng)新師德考評機(jī)制，制定科學(xué)的評價(jià)辦法

要加強(qiáng)師德考評制度建設(shè)，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的師德評價(jià)辦法。加強(qiáng)師德行為規(guī)范系統(tǒng)與識別規(guī)則的研究。在指標(biāo)體系的建構(gòu)中，必須把比較原則、抽象的師德規(guī)范，按指標(biāo)評價(jià)范式要求對考評目標(biāo)進(jìn)行具體化的處理，增強(qiáng)師德考評的可行性與可操作性。在考評結(jié)果的處理上，堅(jiān)持定量分析和定性分析相結(jié)合的原則，評價(jià)的結(jié)果要與一定的獎(jiǎng)懲激勵(lì)有機(jī)地聯(lián)系起來。在考評模式的選擇中，既要體現(xiàn)目標(biāo)管理的要求，也要重視過程管理的要求，積極開展形成性評價(jià)方法的研究。

3.5 創(chuàng)新師德監(jiān)督機(jī)制，優(yōu)化師德建設(shè)監(jiān)督評估體系

要加強(qiáng)師德工作評估制度建設(shè)，建構(gòu)科學(xué)有效的師德建設(shè)監(jiān)督評估體系。建立師德督查巡視組，把學(xué)校各級組織開展師德建設(shè)的工作納入規(guī)范管理，建立和健全師德工作領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)制，把開展師德工作的情況作為領(lǐng)導(dǎo)干部年度述職、業(yè)績考核的重要組成部分。要進(jìn)一步拓寬監(jiān)督渠道，健全學(xué)校、教師、學(xué)生、督導(dǎo)共同參與的“四位一體”的師德建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，把組織監(jiān)督與群眾監(jiān)督、自下而上監(jiān)督和自上而下監(jiān)督結(jié)合起來。與此同時(shí)，要鼓勵(lì)教師注重自我道德修養(yǎng)，自我反省自律，以達(dá)到慎獨(dú)的崇高境界。

［1］張珍秀.高職院校青年教師師德問題研究[J].中國科技信息,2008(3).

［2］寶坤蘭.論新時(shí)期高職教師應(yīng)具備的師德修養(yǎng)[J].中國教師,2008(1).

［3］張瑤.人文視野下的高職院校師德建設(shè)[J].學(xué)理論，2010（28）.

［4］胡大偉.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].浙江水利水電專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（3）.