基于崗位能力培養的《電能計量》課程開發與實踐

李音

1.長沙電力職業技術學院；2.湖南省電力公司中心培訓部

基于崗位能力培養的《電能計量》課程開發與實踐

李音1.2

1.長沙電力職業技術學院；2.湖南省電力公司中心培訓部

本文從師資隊伍建設、教材開發、實訓場地建設、網站建設等幾個方面介紹了基于崗位能力培養的電能計量課程的開發與實踐。

電能計量課程；課程開發；基于崗位能力

對于高職及培訓類院校來說，如何實現理論教學和實踐教學的有機結合是事關教學培訓質量的關鍵；如何通過改革，將兩者真正融為一體，永遠是我們教師和培訓師長期深入思考和探索的課題。我院屬于行業辦學，既承擔高職學歷教育，又擔任電力企業員工的培訓任務，在師資隊伍建設、校內外實訓基地有著得天獨厚的優勢，為此從我院的實際出發，于2008年向湖南省科學規劃辦申報了《基于崗位能力培養的階梯式課程模塊開發與實踐》的課題，并獲得立項。其中《電能計量》課程是作為重點開發的課程之一。

1 《電能計量》課程的開發與實踐

自2009年起，我們對《電能計量》課程進行了基于崗位能力教學的開發探索和實踐。我們主要是從師資隊伍建設、教材開發、實訓場地建設、網站建設等幾個方面著手的。

1.1 師資隊伍建設

沒有好的教師就沒有好的教育，基于崗位能力教學首先要解決的問題就是教師隊伍問題。

2009年7月我們向學院申報了院級《電能計量》精品課程的開發請求，獲得了學院領導的大力支持。學院給教師提供了各種學習培訓的機會，并在資金上給予大力支持。同時借助我院是省電力公司中心培訓部這一有利平臺，學院鼓勵許多老師積極考取電能計量相關工種的技能鑒定考評員證書，參加相關工種的技能鑒定工作，既提高自己的業務技能又增加收入。鼓勵我們參加省電力公司組織的在職人員裝表接電、電能計量、電力負荷控制等培訓班，支持我們利用暑假到現場學習和調研。上述這些活動使我們和省電力公司有了許多聯系和交流，省電力公司也熱情邀請我們老師參加相關工種技能競賽裁判工作，和電力營銷相關工種的能級考評工作，這使我們的業務水平進一步得到提高。部分老師由此獲得了培訓名師資格，正式為省電力公司進行員工培訓。教師自己也利用一切有利時機不斷給自己充電：上培訓課時，主動和培訓班里那些現場工作經驗豐富的優秀學員交流；技能鑒定時，與來自現場的專家考評員建立良好的關系，忙里偷“學”的和他們相互學習、交流和探討。到目前為止，我們課程團隊的六位主要教師均為相關課程的培訓教師，其中三人為學歷教學的主講老師，所有教師均為雙師型教師。

1.2 教材建設

根據現場崗位對專業知識的實際需求，對教材進行分析梳理。把那些必須要學到的理論知識梳理出來，同時，把應用這些理論需要掌握的實踐操作技能要求也梳理出來，找到二者的結合點。教材名稱先后從《電能計量》改為《電能計量裝置安裝與校驗》，最后改為《電能計量裝置安裝與檢查》。本著實用、針對性、夠用、管用等原則，其結構包括所需要的相關基礎知識、專業知識、安全知識、操作步驟、考核方式。教材一改傳統的編寫方式，是以項目或任務為主線組織課程內容，融知識與技能為一體。在2010年7月就教材目錄和部分內容初稿征求電業局計量所幾名現場專家的意見，專家們在對教材編排形式進行肯定的同時，也對教材內容的增減提出了寶貴意見。

1.3 教學場地建設

由于院領導的高度重視和省電力公司的大力支持，由教師親自參加制定方案和建設的電能計量實訓室的建設已基本達到了預定的目標。

目前電能計量實訓室具有以下功能：

1.3.1 學生實訓和電力職工培訓功能

1.3.1.2 技能鑒定功能

1.3.1.3 技能比武功能

1.3.2 可開展以下項目的實訓：

1.3.2.1 三相電能計量裝置的安裝接線

1.3.2.2 手動及全自動校驗電能表

1.3.2.3 電壓互感器及電流互感器的室內校驗

1.3.2.4 互感器的現場校驗

1.3.2.5 互感器實際二次負荷測試

1.3.2.6 TV二次壓降測試

1.3.2.7 現場校驗電能表

1.3.2.8 檢定裝置故障的查找與處理

目前實訓室正在配置反竊電技術培訓裝置。

1.4 網站建設

目前已經建立了電能計量精品課程網頁，將課程的大綱、授課計劃、教材、課件、習題、現場操作視頻、參考文獻目錄等相關教學資料在大學城網上公布，實現優質教學資源共享，方便學生在網絡中自主學習。

1.5 實施

本學期（2011年下學期）在對供電10級四個班實行了50%的電能計量課程基于崗位能力教學試運行。基于崗位能力課程共分四個任務進行，即任務一：低壓三相四線電能表經電流互感器的安裝接線；任務二：三相電能表的現場校驗；任務三：瓦秒法粗測電能表的誤差；任務四：用相量圖法判斷低壓三相四線電能表的錯誤接線類型。通過講、練、做的基于崗位能力教學方法，實現課堂教學中理論與實踐的相互滲透和融合，加深學生對原理的理解，培養學生的動手能力和綜合分析能力，提升學生職業關鍵技能的培養。

1.6 課程考核

本學期本課程的百分之五十按崗位能力教學。崗位能力教學內容共分四個任務進行，每個任務采用學生自評、學生互評及教師評分相結合的評價方式，各種評價有明確的比例分配。

2011年下學期本課程的百分之五十仍按理論課方式教學。評價方式為作業、學習態度和期末考試相結合的傳統方式。

2011年下學期本課程的總體評價方式是：崗位能力課程占總成績的30%，理論課程占總成績的70%。

1.7 教學效果

本學期我們按崗位能力試運行的班級是供電1023、1024、1025、1026四個班，分別在第13～17周這段時間進行。通過崗位能力教學方法，實現課堂教學中理論與實踐的相互滲透和融合，加深學生對原理的理解，培養學生的動手能力和綜合分析能力，提升學生職業關鍵技能的培養。通過個別訪談和調查問卷，學生普遍反映學習興趣增加了，實踐技能提高了，就業能力增強了。

2 結語

在《電能計量》課程的教學改革實施中，發現許多需要改進的地方。如在進行任務引領的教學過程中，教師必須將技能和知識點有效結合，并在教學過程中認真落實；雖然教學活動中以學生為主體，但教師的指導要及時跟進，準備工作和問題預設要細致全面，以免在出現突發事件時不知所措；在進行小組合作學習過程中，教師必須關注每位學生的學習情況，特別是學習不主動學生，以便及時跟進幫助和指導；教學方案的設計編排要靈活多樣，以便在設備短缺時，可以采用其他設備替代。雖然《電能計量》課程改革取得了初步成效，但是還有許多細節需要進一步完善和落實，無論是教學方法、教學策略，還是校本教材，都需要不斷反思、升華和完善。

[1] 曾憲章.構建高等職業教育模塊式教學模式的探索.教育與職業，2007.12

[2] 張建國.我國職教課程開發模式的演變及啟示.職業技術教育.2007.1

[3] 劉濤.高等職業教育課程設計的技術路線.職業技術教育,2005.12

[4] 徐國慶.項目課程的基本理論.職教論壇,2006.4

[5] 黃崇本.論高職教育崗位課程模式的創建.職教論壇，2007.5

[6] 趙志群.基于工作過程的課程與課程開發，研修班資料

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.083

湖南省教育科學規劃課題《基于崗位能力培養的階梯式課程模塊開發與實踐》，編號：XJK08CZC030，（主持人：劉躍群）