在《小學數學教學論》中“啟發式”教學的運用與實踐

黑龍江 張丹丹

在數學思想史上，啟發式教學的思想源遠流長，它是古代個別教學下的必然產物。所謂啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發、誘導辦法傳授知識，培養能力，使學生積極主動的學習，以促進身心發展。所以說啟發式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。

一、在啟發式教學中教師要注重“引導”

在教學過程中，教師要起到引導學生找到問題的解決方法，啟發學生自己去發現規律并總結規律。“啟發”一詞來源于我國古代教育家孔子教學的一句格言：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”朱熹對此解釋說：“憤者，心求通而未得之意；悱者，習欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發，謂達其辭。”后來，人們稱之為“啟發”或“啟發式”。“啟發”強調的是教學的適度性和巧妙性，也就是對待所要解決的數學問題在于引導學生自己找到解決問題的方法，而不是牽著學生的鼻子走。鼓勵學生自己發現、探求解決問題的新辦法，即使學生給出的答案是錯誤的也要予以鼓勵。小學數學中經常會遇到“一題多解”、“一型多變”的情況，這就更加要求教師適度的充當領路人的角色，要把更多的時間和空間留給學生自己去發揮。在現代的教學過程中“引導”已經成為啟發式教學思想的特點、策略和核心所在。但也存在的這樣的誤區，表現為：第一，教師在教學的過程中只追求正確率，只滿足學生把題做對做會就行，把學生的思想限制在教師的思維框架內，限制了學生的求異思想和創新精神。第二，不傳授學生學習方法，只是針對某道題來講具體的解決辦法，學生只能順其意，而不能繼其志。對于這種現象，結合我所授課班級的學生今后也要走上小學數學的講堂，也有可能走入上面所說的誤區，所以在授課的過程中我引導學生運用提綱挈領——分析——綜合相結合的方法，把教材思路轉化為教師自己的思路，也就是教師把教材中死板生硬的文字、數字、公式通過教師轉換為學生易懂、易記的語言，再引導學生形成有個人特色的解題思路和解題方法。

二、在啟發式教學中教師要鼓勵學生勇于嘗試

教師在教學過程中必須以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索，積極思維。學生的發展歸根結底必須依賴其自身的主觀努力，所以在教學的過程中怎樣引起學生的學習興趣，真正把被動學習轉化為主動學習，發揮學生巨大塑造力就顯得尤為重要了。因此在教學的過程中教師要注重啟發與學生的“嘗試”相結合。首先，嘗試可以使學生獲得成功的喜悅，不論是優生還是差生，都可以從嘗試中獲得成功，這樣大大增強了學生學習的信心，調動學生學習的積極性。其次，通過教師的啟發引導，增加學生動手、動腦、動口的機會，使學生由一個學習的旁觀者變身成了學習的參與者，又使學生在嘗試中找到學習的樂趣。這樣就要求教師盡可能的引導學生自己去嘗試新知識，發現新問題找到新辦法。

三、啟發式教學應注重啟發點的“準確性”和“巧妙性”

啟發式教學要真正達到啟迪思維，培養智能，提高學生素質的目的，還必須注重啟發點的優化，教師在教學的過程中的啟發還要注重其準確性。

教師在教學中的啟發應在關鍵處，如啟在學應用題啟在新舊知識的連接處，因為小學數學知識有很強的系統性，許多新知識是在舊知識的基礎上產生、發展起來的。所以，在教學中教師要對學生加強運用舊知識向新知識的引導。在授課的過程中我要求學生對于每節課新課前的復習和新課提問要精心設計，要把握問題的關鍵，真正起到點撥的作用。另外，要注重新舊知識之間的聯系和發展，注意設置有啟發性，符合學生認知規律的提問。讓學生獨立思考，找到新舊知識的聯系點，從而找到新知識的解決辦法，然后教師引導學生把新舊知識串在一起形成知識的系統結構。教師要在學習有困難的學生一片茫然時，在中等生一知半解時，在優等生渴求表現時，給予準確的點撥和啟發，使學生找到解決的辦法的同時也體會到學習的真正樂趣。

四、正確處理好啟發式教學與講授式教學的關系

啟發式教學讓學生真正成為學習活動的主人；也充分發揮了教師的主導、學生的主體作用：啟發式教學加強了師生雙方的情感交流，學生有了自己的思維空間，愉悅了課堂教學氣氛。在《小學數學教學論》中運用啟發式教學更加注重了對學生學習方法的指導和學習能力的培養。所謂“講授式”教學法是以教師一邊講授一邊書寫的特點，它使學生學到的知識具有系統性、連貫性、是傳統的講課方法。這樣往往都是老師講課“一言堂”，學生回答“一聲雷”。這樣把學生的思維束縛在一定的思維模式里，阻礙了學生創造性和發散性思維的發展。而現在社會客觀要求學校教育必須因材施教，但在小學階段，由于學生年齡小特點、理論知識少等原因。講授式教學也是必不可少的，只有把啟發式教學和講授式教學有機結合，才能符合現代教育的需要。

總之，在《小學數學教學論》中運用“啟發式”教學的目的在于訓練學生今后走上講臺，在講授知識的過程中著重于啟發學生思維，訓練學生能力。在教學過程中運用啟發式教學，能全面提高學生的綜合素質，使課堂氣氛變得融洽活躍，使課堂教學煥發出生命的活力。