高職計算機專業英語詞匯學習策略研究

◆王彥俠

(北京電子科技職業學院)

一、引言

詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素之一，是語言大系統賴以存在的支柱。D.A.Wilkins(1972:48)的評論“沒有語法，能表達的內容很少;而沒有詞匯，則什么都表達不了”被廣為引用。隨著計算機技術的迅猛發展，如雨后春筍出現的計算機專業英語詞匯在計算機運用中發揮著越來越重要的作用。作為英語語言知識這個金字塔的塔基，計算機專業英語詞匯與傳統基礎英語詞匯之間表現出共性與個性的地方;因此，對于計算機專業英語詞匯的學習，既要借鑒傳統基礎英語詞匯的學習策略，同時也要考慮其專業性較強的特殊學習策略研究。

二、專業英語詞匯學習策略的內涵研究

雖然英語學習策略的研究者們都間接地涉及到詞匯學習策略，但是對詞匯學習策略的深入研究卻比較少。大部分的研究只是關注記憶策略，如利用聯想進行記憶等。但是，我們不可否認，學習者在詞匯學習的過程中確實使用了更多策略，而且使用策略的頻率比進行其他較為復雜的學習活動更高。奧克斯福特(L.R.Oxford)將語言學習策略分為兩大類六小類，比較全面地概括了不同的學習策略。兩大類分別是直接策略和間接策略。其中直接策略包括認知策略、補償策略和記憶策略;間接策略包括情感策略、社會策略和元認知策略。

認知策略指用來解決問題的步驟和行動，需要直接對學習材料進行分析、轉換和綜合。補償策略是教師為提高學生的聽說讀寫譯的各項技能而采取的各種策略。記憶策略是運用記憶的一般規律，有效地識記、保持、提取信息的方法和技巧。情感策略幫助學生控制自己的情緒、動機、態度，保持信心。社會策略是指學習者為創造鞏固所學知識和獲得語言輸入的環境而參加的各種交際活動。元認知策略是學生通過計劃、組織和自我評價對自己的學習活動進行監控反思。

三、高職計算機專業英語詞匯學習策略研究

高職學生學習計算機專業英語的主要目標是掌握所學計算機專業的基本專業詞匯及常用的新詞匯;能閱讀、理解和翻譯英文專業文章，并能總結出所讀文章的大意和抓住重要的細節及相關數據;能初步具備用英語進行專業溝通的能力。計算機專業英語學習的重中之重是專業詞匯，然而，大部分學生對于計算機專業英語詞匯的學習普遍存在畏難情緒，認為專業詞匯太多，單詞太長，難以理解難以記憶。針對高職計算機專業學生專業英語詞匯學習的現狀分析以及計算機專業英語詞匯的相關特征分析，計算機專業英語詞匯學習可以根據學習目的、學生水平的不同而選擇有效的學習策略。

1.元認知策略與情感策略

根據高職計算機專業學生的特點，首先應該提高他們注重專業英語詞匯學習策略的意識，即對學習者、學習任務和方法的意識。

要克服學習計算機英語詞匯的畏難情緒，從情感策略上引導自己保持穩定的學習狀態，給自己適當的激勵和動力潛心學習。正如上文所提到的，計算機專業學生學習計算機專業英語詞匯有其得天獨厚的優勢，他們相對熟悉所學的專業技術知識，可以通過各種補償策略(如猜測)達到更佳的詞匯學習效果;在某種程度上產生“學不好普通英語單詞卻可以學好專業英語單詞”的效果，增強學習專業英語詞匯的自信心，反過來起到良性循環的作用。

2.記憶策略之精細加工策略

積極的記憶策略可以提高學生學習詞匯的效率，改善以往純粹死記硬背的狀態。Pack等人將詞匯記憶策略分為組織策略(元認知)和精細加工策略(主要指對詞的詞根、詞綴、詞源、詞的引申、轉義的分析)。

(1)構詞法策略

前面，我們對計算機專業英語詞匯的特點進行了分析，不難看出，計算機專業英語詞匯在構詞法方面有著較強的規律性，這也幫助我們建立從詞匯學角度學習英語詞匯的一種策略。通過計算機專業英語詞匯中常見前綴后綴的系統學習，有助于學生對于相關詞類的記憶，如具有特殊意義的前綴:super－(超級)、e－(電子)、cyber－(網絡)以及較多的名詞性后綴:－ment，－tion，－er(or)，等等。對于大量存在的復合法構詞，學生也可以通過模塊式記憶將其劃分成各類分模塊來記憶，如許多計算機基礎性的詞匯:software(軟件)，hardware(硬件)，keyboard(鍵盤)等等，都可以將其拆分成分模塊以方便記憶:soft(軟的)+ware(組件)，hard(硬的)+ware(組件)，key(按鍵)+board(板)。

(2)語義場策略

計算機專業學科具有較強的邏輯性，因此計算機專業英語詞匯正如計算機網絡一樣，每個詞的概念表征為網絡中一個特殊的節點，并借助各種關系與其他詞匯相互聯系，構成完整的系統。根據語義場理論的上下義義場、同義義場、反義義場等將詞匯有效地聯系起來，學生可以將詞匯放在一定的語義場中理解記憶和消化。例如，根據上下義義場有效地記憶單詞中:計算機硬件中輸出設備output的下義場包括monitor，printer，sound box，等等。

(3)聯想策略

聯想策略能提升人們的思維，提高記憶力，擴大想象力。普通英語詞匯進入計算機專業英語詞匯很大程度上是由于聯想引申而產生的，因此在詞匯學習的過程中引入聯想策略，有助于學生較好地記憶詞匯。研究表明，隱喻在詞匯產生聯想引申義的過程中發揮了主導作用。我們最熟知的menu(菜單)，memory(內存)，windows(窗口)，port(端口)等等都是借助隱喻的作用而來。通過事物之間相似性的聯想，我們自然而然就能夠加深對舊詞新義產生的計算機詞匯的印象，提高詞匯學習的效果。

3.認知策略之語境策略

語境策略就是學習者通過上下文語言環境所提供的信息對出現在語境中的生詞進行猜測，從而習得這個詞匯。無論在有意學習還是無意學習中，語境策略都有著不可替代的作用。高職學生通過高中階段的學習，基本上能夠掌握到兩千到三千左右的詞匯，加上他們對計算機知識的熟悉，他們可以利用一些閱讀技巧對計算機專業英語語篇中碰到的專業詞匯進行猜測，以達到詞匯學習的目的。在無意學習過程中，也就是我們通常指的通過閱讀計算機類產品說明書、執行計算機各種命令甚至在打電腦游戲的詞匯附帶習得的過程中，語境策略也可以幫助學生在無意中接觸到更多的高頻詞，把專業英語詞匯當作學習的“副產品”也一起吸收消化。

四、結束語

詞匯學習是高職計算機專業英語學習的重要組成部分，詞匯不同于只需要概念的語法知識，而需要逐個記憶與理解，大量的專業英語生詞使學生難以招架，只有根據各自的特點掌握有效的詞匯學習策略和方法，才能使高職學生在計算機專業英語詞匯學習中少走彎路，進一步擴大專業英語詞匯量，提高詞匯應用能力。

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