中專生心理問題初探

河南 任麗英

中專生心理問題初探

河南 任麗英

告別初中階段步入中等職業學校的中專生，正值身心發展最快、變化最大的青春期。隨著學生的認識、智力、道德觀和意志等心理活動的極速變化，每個人的個性心理也出現了千差萬別的變化。中專生中存在若干方面的心理問題，應引起廣大中等職業教育工作者的關注并積極探索應對策略。

一、中專生心理狀況調查

我們通過實際教學觀察、一線教師走訪、學生班會記錄和班主任工作總結等實際調查和對在校兩千多名學生進行隨機問卷調查發現，學生心理素質現狀在中專生普遍存在人文素質缺失、厭學情緒日盛、心理狀態失衡等發展障礙，以致教學和管理工作開展困難，狀況不容樂觀，且問題復雜。具體表現在：

1.自卑失落心理

這是中專生較普遍存在的一種心理。中專生大都經歷了中招考試的挫折，沒考上高中迫不得已上了中專，很多學生認為自己文化基礎比較差，上中專沒有好前途，因而信心不足。這些學生雖然學習時間用的很多，上課也能遵守紀律，但是精力集中不起來，也就是學習不在狀態。

2.焦慮和抑郁心理

焦慮和抑郁是對各種困難和挫折產生的一種消極情緒。中專生來自初中，學生年齡在15-18歲，文化基礎較差，轉入職業教育，知識結構、學習內容都發生了根本性的變化，又遠離父母，獨立生活能力差，對于這一切不知如何面對，因而出現不安和無所適從情緒，表現為焦慮和抑郁、悲觀失望、情緒低落、沉默寡言、孤獨焦慮、對于各種活動都不感興趣等。

3.性心理障礙

在校的中專生處于15-18歲這一年齡段，身體迅速發育，性機能逐漸成熟，并引起心理上的微妙變化。學生對自己整體的形態和生理變化非常敏感，對性知識發生興趣和好奇，并為此感到不安。對此，學校一般實行簡單禁止和壓抑方法，未能正確引導和積極進行性知識教育。而一些媒介負面引導，一些淺薄、庸俗、低級的網頁、報刊，甚至黃色書籍，在學生中流傳。這樣，一方面學生正確的性知識貧乏，另一方面低級、錯誤的誘導，必然導致中專生性心理發育嚴重失衡。

4.嫉妒自私心理

由于受應試教育的影響，學校和老師過度強調書本知識等智力因素，致使有部分學生形成一些不健康心理，如看到別人長處和取得成績深感不安，嫉妒仇恨；對別人痛苦冷漠處之，甚至沾沾自喜；對學校班集體榮譽漠不關心，不參與；對父母辛辛苦苦掙來的金錢揮霍無度，毫不珍惜……

5.消極逆反心理

在教學管理工作中，發現有部分同學逆反心理較強。事事與老師對著干，“不聽話”、“不受教”。在課堂上故意與老師對抗，帶領少部分學生起哄，擾亂正常教學秩序；對學校的校紀置若罔聞；甚至由于他們的干擾致使班集體無法形成積極向上的正氣。

二、中專生心理問題歸因探討

1.學生自身原因

中專生處于第二生長高峰，生理上迅速發展成熟，生理上的劇變，必然帶來心理激蕩。然而中專生的心理發育與生理成熟不同步，生理上的成熟與相對滯后的心理發展水平，使他們很難正確的面對各種困難，從而影響他們的心理健康。

2.學校方面原因

中職學校仍然按照中專專業課程設置，把國家指定必修課目視為重點科目，偏重知識內容的灌輸，而輕視非智力素質，如道德品質，學生心理健康教育。學校不重視學生青春期生理衛生知識教育，不僅不利于健康，而且導致學生不能形成正常社交心理和人際關系。

3.家庭教育方面原因

首先，家庭教育方法不當，主要表現有過分溺愛、簡單粗暴和教唆示范幾種形式。另一方面表現在家庭教育內容上的缺陷，不僅表現在家庭有意識的對子女的教育內容上，而且往往表現在家庭對子女無意識的不良影響上。有的家庭成員缺乏高層次的精神生活需要，刺激子女的物質消費欲望。有些父母由于文化知識貧乏，教育子女內容往往空洞、雜亂。家庭教育內容不適，也會嚴重影響學生身心健康。

4.社會方面原因

我國現階段的市場經濟突出市場原則和“經濟”內容，對原來固有道德規范和價值理念產生了一些影響，而新型社會的理念道德、價值取向尚未完全形成和鞏固，造成了一些人價值觀的模糊和搖擺。如不少人不惜成本報考公務員，把出人頭地、升官發財當做人生唯一追求；有些女性崇尚“干得好不如嫁得好”；有人整日渾渾噩噩當“啃老族”、“宅一代”……這些不良現象直接導致社會上出現“視腐朽為神奇，把美德當成惡行”的道德危機。

三、消除中專生心理問題的對策研究

1.樹立遠大理想，明確學習動機

首先教育學生排除上中專理想就破滅了的想法。另一方面，學習不僅僅意味取得文憑找到好的工作，而是不斷提高個人智力，使人變得更充實，得生活更有意義的必經過程。學校可以邀請優秀畢業生回校以親身經歷給在校生做報告，以激勵他們更加努力，使他們確信“中專生”也會取得事業成功。

2.創造良好教育環境，保障學生身心健康的發展

首先，學校除了具有良好硬件設施和外部環境外，還要把教學和學生工作置于重要地位，各級管理部門一定要明確其服務對象為學生，一切為了學生。

其次，學校要根據中專生特點及時提供有益的、有價值的知識信息，拓展課堂學習內容以外的教育，如：體育比賽、歌詠比賽、英語演講比賽，成立文學愛好者小組等。

最后，學校應開設心理咨詢機構，派有心理專業知識的老師對學生心理問題提供幫助，使心理有問題的學生盡快得以發現和糾正，正確引導他們面對各種心理問題的困擾。

3.加強與學生家庭的聯系

學校應與各個學生家庭建立聯系，相互溝通。通過與家長的溝通找到學生心理障礙的家庭因素，并幫助家長找到恰當教育學生的方法。對學生出現的嚴重心理問題，要與家長坐在一起想辦法解決，親情是醫治心靈創傷的最好良藥。

4.了解學生情感的變化，引導其性心理健康發展

中專生情感豐富，同時帶有內隱性，他們不愿把自己的情感輕易的暴露出來。作為教師要觀察他們的身心變化，了解他們的內心世界，及時發現他們情緒的波動，控制其不良情緒發展和蔓延。

此外，對中專生要進行適當的性教育，幫助他們了解分析青春期生理、心理特點，消除其對青春期一些生理變化不必要的恐懼和煩惱。教師要對“早戀”現象采取疏導的方式，就事論事，講明道理，使學生認識“早戀”的危害。

5.對學生進行就業指導

中專畢業生就業難，給在校中專生增加了強大心理壓力。要消除這種情緒，一方面學校要有計劃、有組織的開展就業咨詢，及時給學生公布人才市場的需求信息；另一方面對中專生做就業指導，教育學生要認清形勢，恰當定位，科學擇業，選定目標，勇于拼搏。使自己的職業理想符合社會需要，使學生懂得要實踐自己的人生價值，在校期間主要是培養自己的綜合素質，努力達到人才市場對自己的要求。

綜上所論，研究中專生心理問題及采用對策，對我們把握中專生心理需要和指導學習有重要意義。對于中專學校來說，在新形勢下必須重視和具體做好中專生心理健康教育工作，才能充分發揮中專生的主觀能動性，最大程度地激發他們的潛能，使其成為心智健全的勞動者。

（作者單位：鄭州市財稅學校）

（編輯 劉麗娜）