深化職業技術院校教育改革的思考

葉麗娜

（武漢船舶職業技術學院公共課部計算機中心，湖北武漢 430050）

自改革開放以來，不同類別與層次的職業技術院校，在教育改革中都進行了各自有效的摸索與實踐，取得了一定的成績和經驗。但就目前而言，職業技術院校教育仍然存在著一些不容忽視的問題，如有的培養目標缺乏時代性，有的專業課程設置缺乏規范性，有的人才培養方案缺乏針對性，有的教學設施設備缺乏先進性等等。這些問題仍嚴重地影響著職業技術院校教育上檔次、跨臺階地向前發展。對此，職業技術院校必須強化系統理念，以質量建設為準繩，視整體效益為歸宿。

1 必須按照國家發展戰略部署要求和職教固有特性，進一步深化職業技術教育的人才培養目標

國家發展戰略部署強化了社會事業和經濟結構的調整，提升了社會服務和經濟建設的科技含量，這對職業技術教育人才培養提出了新的要求。對此，職業技術教育的人才培養目標，必須與國家發展戰略部署和職教固有特性相適應。

人才培養是院校生存與發展的價值所在，人才培養目標是院校辦學的生命線和教育工作的指導性綱領。職業技術院校的本質是職業技術教育，其人才培養目標是培養熟練掌握某一職業要求的科學文化知識、專業實用技能的專門人才，能將較為扎實的專業知識、熟練的技術工藝水平應用到具體崗位的技能型、管理型和實用型人才。從內容看，職業技術教育的人才培養必須以社會發展進步實際需求為根本原則，通過必要的基礎理論教育和充分的職業訓練，培養某一領域具備獨立從事職業活動能力的人才。從效果看，職業技術院校教育強調學用結合、力求實用，要求最大限度地貼近工作崗位，重視學習成果直接和快速地轉化為現實生產力。從發展看，職業技術教育所培養的人才，必須能夠適應未來社會生產管理和科技應用“復雜化、信息化、集成化、一體化”的快速發展，具備“一專多能”的綜合素質和崗位適應能力，必須在精通本專業的基礎上掌握一定的跨學科專業知識與技能，必須具備職業發展的潛力。為此，職業技術院校在深化教育改革時，要給人才培養目標注入實實在在的內容，要從職業技術教育固有特性和教育內容、教育效果、教育發展的角度，科學地制定適合國家發展戰略部署要求和社會生產力發展的人才培養目標，并在人才培養目標的牽引下，不斷優化人才培養方案和各項教育工作的布局。

2 必須順應社會生產力的發展和人才市場的需求，進一步深化職業技術教育的專業課程建設

我國社會生產力的快速發展和社會管理創新的不斷進步，對社會的事務管理、生產組織和勞動技能等領域的人力資源素質提出了更高的要求。對此，職業技術教育的專業課程建設，必須與社會生產力發展和人才市場需求相適應。

專業課程建設是院校人才培養重要的基石，是提高教學水平與確保人才培養質量的必要條件。要使專業課程建設與社會生產力發展協同一致，必須堅持“自身建設發展和社會生產力發展相結合”的基本原則，貼近國家現代化建設對實用型人才的需求，及時增開新專業和新課程，改造傳統專業與課程，淘汰過時專業與課程，使專業課程建設與時代教育科技發展、工藝技術進步保持同步。在專業課程建設的過程中，一方面要遵循專業課程自身建設發展的軌跡與規律，保持其一定的歷史傳承，加強建設過程的積累，同時要為專業課程建設留有一定的靈活性和發展空間，為改革發展和深化專業課程體系建設留有余地；另一方面，要針對職業技術教育的特點，順應當代科技教育發展的大勢，及時優化專業體系和對各類課程進行梳理與整合，制定出相對穩定與動態更新相結合的課程標準，要通過課程標準的修訂，推陳出新，去掉課程之間不必要的重復，把基礎性的經典內容與最先進的知識成果有機地結合，引進課程教學。此外，教材與多媒體課件的建設，也要緊跟專業課程建設的步伐，定期更新職教專業學科領域新知識含量高的教材或自編教材，同時要改進原有多媒體課件的結構與內容，力爭把本專業最新的學術成果與最新的知識點引進其中，并以多樣的畫面展示知識，以豐富的內容吸引學生。總之，要在專業課程建設中充分體現時代性和時效性，確保專業課程建設的先進性。

3 必須根據不同學科專業科技含量的高低和學習疑難的程度，進一步深化職業技術教育的學歷學制設置

當今是知識經濟快速發展的時代，它無時無處地滲透到院校教育的各個領域，同時也打破了學科專業之間的學習疑難程度的平衡。對此，職業技術教育的學歷學制設置，必須與學科專業科技含量的高低和學習的疑難程度相適應。

學歷學制設置是院校制定教育計劃與人才培養方案最重要的依據，是培養目標和教學內容、施訓方法有機地結合并達到理想配置的時空平臺。由此可見，學歷學制設置是否科學關系到職業技術教育人才培養的質量。根據調查顯示，職業技術院校畢業生的社會任職崗位的類別性、層次性、專業性具有各自的多樣性與復雜性。但是，當前職業技術教育院校的學歷學制設置基本上是千篇一律的，有的專業的學歷學制設置缺乏科學根據，不管是什么類別、層次、專業和科學技術含量的高低，其學歷學制設置基本上是一個結構模式，比如有的專業課程的設置，由于學制設定不夠合理，最后在教學中只能以增加或減少課程門次、教學內容、授課時數和總體培訓時間來解決，這樣做勢必影響人才培養的效果，最終難于達到未來社會崗位任職的應有要求。對此，職業技術教育必須根據職教的特點和所設專業人才培養的實際要求，科學合理地規范學歷學制設置。此外，職業教育具有“高等性”、“職業性”、“終身性”三個基本特征。隨著科學技術的快速發展和社會用工崗位要求的提高，職業技術院校應該開辦相應專業的培訓提高班，以適應社會實用型“高層次”人才的需求。這些培訓班的學制和等級的確定要靈活而富有彈性，既要有固定的學制與等級設置，也要有臨時性和機動性的培訓體系，具體講就是要根據不同的培訓類別、層次、專業和社會用人崗位應有的要求、施訓內容的疑難程度等來設置培訓的學制與等級，同時也要考慮社會用工中一些特殊崗位的需要，在學制設置上應有所區別。總之，必須在職業技術教育改革和實踐的進程中與時俱進，不斷規范其學歷學制的設置，使職業技術教育跟上時代發展的要求。

4 必須遵循職業技術教育發展的軌跡和辦學規模的實際，進一步深化職業技術教育的教學條件建設

當代科學技術的迅速發展，加快了知識創新的步伐，這對院校教學條件建設所產生的影響與沖擊是前所未有的。對此，職業技術教育的教學條件建設，必須與教育科技的發展和自身辦學的規模相適應。

教學條件建設是院校全面建設的重要物質基礎，是院校辦學的奠基工程和確保教學質量的前提與基礎。從教育的屬性看，職業技術教育具有較強的實用性、實踐性、針對性特點，教學條件的建設，具有非凡而重大的現實意義。當前職業技術院校在辦學和人才培養的過程中，面臨最棘手的問題，就是投入不足和缺乏大量的教學新裝備、實驗器材、實驗場地等。隨著職業技術教育改革的深入和規模的擴展，其教學條件建設也愈來愈顯得滯后，欠帳愈來愈多。從目前院校的實際情況看，教學條件建設耗資巨大，要自身解決這些問題是比較困難的。但是，如果把解決目前教育所欠缺的教學裝備和實驗場地問題與社會可用的資源（對應行業及院校和從業崗位）有機地結合起來，可能會有另外的解決思路：比如，建立一種機制，使院校與社會在實操實作教學上銜接起來，同時結合雙方實際情況，制訂出實操實作教學的內容規劃和具體實施方案，其前期的理論學習和實驗教學可在院校進行，而后期的實際裝備的操作訓練可在對應的行業與技術崗位上完成。從長遠來看，職業技術教育教學條件建設要有層次、有步驟地展開，從投入少和見效快來看，政府和教育主管部門應大力支持與依托院校自行研制一些小型的教學實裝和模擬器材，尤其是虛擬模擬、半實物模擬、實物模擬都要加強投入，但需要注意的問題是，模擬器材的建設很重要的是軟件平臺和模型建設，那種認為虛擬模擬就是幾臺計算機的投入的觀念是不對的，也是無法促進實驗教學虛擬模擬訓練環境建設和無法滿足教育教學要求的。職業技術院校只有堅持教學條件建設與時代教育發展要求相吻合，才能真正地助推院校建設向前發展。

5 必須迎合當代教育科技的發展和職業教育的要求，進一步深化職業技術教育的師資隊伍建設

教育科技和高等教育的蓬勃發展，給職業技術院校師資隊伍建設增大了難度，提出了新標準與新要求。對此，職業技術教育的師資隊伍建設，必須與當代教育科技發展和職業教育的要求相適應。

師資隊伍建設處在院校全面建設舉足輕重的地位，其隊伍建設質量如何關系到院校辦學的成敗。職業技術院校師資隊伍建設，必須緊跟社會教育科技發展大勢和職業技術教育特性規律，不斷理順隊伍管理機制，優化隊伍體系結構，強化隊伍質量建設。要根據辦學規模與學科專業不同特質的實際，科學合理地構建教師隊伍的編制體制配制，以確保有足夠的力量去支撐各個學科專業的教學建設、人才培養和教學科研工作。要不斷地完善教師的選拔機制，在教師的選拔與引進中，既要考慮學歷學業素質又要考慮社會相應崗位的任職經歷，同時要積極穩妥地推行院校教員與社會相應專業工作人員的雙向交流。要力戒“重文憑、輕水平，重學歷、輕閱歷，重使用、輕培養”的人才管理思想，注重教師隊伍理論與實踐教學雙重素質的培養，并有目的、有計劃地安排專業教師到社會對應崗位代職鍛煉，以提高教員對專業知識的認知水平。要對專業性、實踐性比較強的專業教學，可聘用社會相應行業優秀人員擔任兼職教授。要切實認清職業技術教育的特殊性，建立一支具有豐富實踐經驗，既能傳授專業技術和文化知識，又能推廣實用科學技術和進行職業指導的“雙師型”師資隊伍。

隨著我國社會生產力的發展和教育科技的進步以及知識創新步伐的加快，職業技術教育必將逐步演進成與高等學歷教育“特性不同、層次對應、功能互補”的格局。對此，職業技術院校必須堅持與時俱進，以科學發展觀為指導，在深化教育改革中善于化解矛盾與破解難題，在創新發展中逐步加以完善，在向前推進的過程中不斷邁上新臺階。

1 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）［M］.北京：人民出版社，2010.37－45.

2 潘懋元.教育規劃綱要的創新與解讀［N］.廈門大學報，2010－9－8.

3 袁洪志.高職院校專業群建設探析［J］.中國高教研究，2007（4）

4 吳鋼，陳金增，鐘民軍.優化教學方法培養高素質人才［A］.教學改革研究與實踐［C］.北京：海潮出版社，2007.206

5 張鵬，許嘉紋.工作過程系統化的課程體系在士官教學中的應用研究［M］.海軍院校教育，2011（1）：57－58

6 夏芳，溫國強，劉延濤.士官院校專業群建設探析［M］.海軍院校教育，2011（1）：17－18