農(nóng)業(yè)院校院級實驗中心管理與運行機制研究

王 維 陳建軍 李 偉 蔡一霞 徐 錚 鄧世媛

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東廣州 510642）

實驗教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，是以學(xué)生為主體，加強學(xué)生對科學(xué)探索精神、科學(xué)思維、實踐能力和創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)，注重教學(xué)錄像、驗證型實驗、綜合型實驗、開放型實驗等教學(xué)手段和多樣化的實驗形式，將理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維、實驗設(shè)計和生產(chǎn)操作能力。同時，以一批高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍和較為先進的儀器設(shè)備為強有力保障，以科學(xué)的實驗室管理方法、實驗室教學(xué)水平、教師科研水平等使實驗室的資源效率最大化。為了加強實驗教學(xué)、規(guī)范管理、不斷改進實驗教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力，鼓勵和支持學(xué)生在課余時間參加開放式實驗教學(xué)、科研和各類課外科技活動，提高實驗教學(xué)水平，我們制定了相關(guān)政策，提出了具體措施，打破了“學(xué)科壁壘”，實現(xiàn)了資源共享，提高了實驗設(shè)備使用率。

1 實驗中心現(xiàn)狀

為了進一步促進院校實驗中心建設(shè)，學(xué)院在2007年建立了院級“植物生產(chǎn)實驗教學(xué)中心”，其中包括“基礎(chǔ)農(nóng)學(xué)實驗平臺”、“專業(yè)課實驗平臺”、“創(chuàng)新項目實驗平臺”、農(nóng)場、網(wǎng)室、溫室、氣象站和校外實習(xí)基地。實驗中心在成立后，對學(xué)院本科實踐教學(xué)的開展提供了很好的資源和教學(xué)環(huán)境，但由于長期積累的一些問題，也難免有不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 滯后的傳統(tǒng)教育有待改進

長期以來，傳統(tǒng)農(nóng)科院校普遍存在的重科研輕教學(xué)、重理論輕實驗局面并未得到徹底改變，而且在某種程度上來說有愈演愈烈的趨勢，其主要原因就是來源于傳統(tǒng)因素的影響。從調(diào)查的資料來看，大多數(shù)學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生并非愿意學(xué)習(xí)農(nóng)科類專業(yè)，多數(shù)是非本人志愿而學(xué)之，加上社會的不認可和自身學(xué)習(xí)動力等因素，傳統(tǒng)的理論教育課程設(shè)置嚴重影響著學(xué)習(xí)的效率。

1.2 多頭的管理模式有待改革

農(nóng)業(yè)院校的實驗中心分別掛靠于所屬系和實驗室，存在著分布散、集中難、效率低、監(jiān)查弱等現(xiàn)實問題，導(dǎo)致實驗室管理薄弱、實驗教學(xué)資源利用率不高、效益較為低下等問題。毫無疑問，這些情況與培養(yǎng)高素質(zhì)本科生的要求是不相適應(yīng)，且急需進行改革提高。

1.3 薄弱的實驗師資力量有待加強

由于受到各種原因的影響，農(nóng)業(yè)院校院級實驗中心的師資配備方面存在著許多問題。其不在于普通的人員分配的數(shù)量，而在于分配人員的質(zhì)量和投入方面。實驗中心的教學(xué)隊伍分布于不同的系部，無法形成團隊力量；人員的知識、技術(shù)及綜合素質(zhì)參差不齊；實驗中心教師對培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化過程沒有足夠的發(fā)言權(quán)，在待遇和職稱評定等方面沒有予以充分的肯定；現(xiàn)有的人員配備缺乏統(tǒng)一的、有效的和明確的規(guī)劃等等，這些因素影響了實驗中心團隊人員的積極性，對于學(xué)科的進一步發(fā)展是極其不利的。

2 實驗中心建設(shè)與管理模式探索

2.1 責(zé)任明確，分工明晰

院級實驗中心實行主任負責(zé)制（由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任），主任作為第一責(zé)任人，主管中心的全面工作。副主任分工負責(zé)實驗教學(xué)、實驗室建設(shè)、創(chuàng)新實驗等工作。中心建設(shè)計劃由各實驗室主任和課程主講教師共同擬定，報實驗中心主任，經(jīng)過學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會（由中心主任、副主任、高級技術(shù)職稱如教授、副教授、高級實驗師、高級工藝美術(shù)師等組成）會議批準后執(zhí)行。中心副主任由中心主任提名，負責(zé)實驗教學(xué)的教材建設(shè)、實驗教學(xué)的信息化建設(shè)及日常管理工作。中心人員主要由農(nóng)學(xué)院教師組成，也可向外公開招聘部分技術(shù)人員。中心人員采用定期考核的管理機制。

通過對院級實驗中心管理模式和運行機制的改革，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類實驗教學(xué)覆蓋面更廣，實驗開出率高，教學(xué)效果好，學(xué)生實驗興趣濃厚，實驗教學(xué)評價好。學(xué)生操作技能明顯提高，動手機會增加，基本功訓(xùn)練比以往更扎實，動手操作能力提高。發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有中心的4個省級和8個校級教學(xué)實踐基地，實驗教學(xué)內(nèi)容豐富多樣及實驗中心承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項目多，科技成果突出，中心成果應(yīng)用產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟和社會效益。為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)和三農(nóng)服務(wù)，這些都體現(xiàn)了中心建設(shè)對外輻射作用。

2.2 建設(shè)隊伍，提高效能

實驗隊伍是實驗課程的組織者、規(guī)劃者、實施者，擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)科研隊伍，才能有高質(zhì)量的教學(xué)水平，出高水平的研究成果，有穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)和后勁，這是我院實驗教學(xué)中心建設(shè)和發(fā)展的根本條件。學(xué)院采取政策導(dǎo)向等措施，加大現(xiàn)有人員的培養(yǎng)力度，積極引進一批綜合素質(zhì)高，能從事實踐教學(xué)工作的指導(dǎo)教師和專業(yè)技術(shù)人員，逐步改善實踐教學(xué)師資隊伍的學(xué)歷、職稱、年齡、知識和能力結(jié)構(gòu)。

（1）按需設(shè)崗，按量定編。制定實驗室工作人員的工作目標和職責(zé)，加強對實驗技術(shù)工作人員考核工作，制定良好的政策激勵機制，進一步完善實驗室工作人員的分配制度，在明確崗位職責(zé)的前提下 按照多勞多得、效益優(yōu)先、兼顧公平原則。此外，由于我院各本科實驗室掛靠在各系，指派一名實驗室工作人員由中心統(tǒng)一安排工作，同時兼職本系部分實驗教學(xué)工作。

（2）以“大學(xué)生創(chuàng)新項目制”方式構(gòu)建起聯(lián)系實驗中心、學(xué)生與專業(yè)指導(dǎo)教師三者間的橋梁。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項目、金穗計劃創(chuàng)新項目等的申報，發(fā)動廣大教師組成聯(lián)合攻關(guān)組，指導(dǎo)大學(xué)生參加各類創(chuàng)新項目的申報工作，通過“大學(xué)生創(chuàng)新項目制”可以讓更多的專業(yè)教師以及教學(xué)團隊、學(xué)生參與到中心的建設(shè)、發(fā)展之中，使中心的建設(shè)發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展、本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及教師科學(xué)研究緊密結(jié)合、密切相關(guān)，也使中心更多地為教師的科學(xué)研究提供服務(wù)，達到教學(xué)與科研雙贏。

（3）以“實驗課獨立設(shè)課”打破原有實驗課附屬于理論課程教學(xué)模式，學(xué)院根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)計劃，請各專業(yè)課老師根據(jù)各專業(yè)實踐、實驗技能編寫專門的實驗教材和實驗指導(dǎo)書，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)（learning by doing），這些實驗課由中心統(tǒng)一安排，有利于提高院實驗中心管理效率。加大學(xué)科專業(yè)實驗課程的改造、擴展和力度提高，在此基礎(chǔ)上，進一步完善專業(yè)方向的設(shè)置和培養(yǎng)計劃、實踐課程體系的建設(shè)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新性專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的需求。

（4）充分發(fā)揮農(nóng)科院校的科研優(yōu)勢，加強運行隊伍建設(shè)。采取外引與內(nèi)培相結(jié)合的方式，按照研究方向配備學(xué)術(shù)梯隊，形成一支素質(zhì)優(yōu)良、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)比較合理、相對穩(wěn)定、富有活力的實驗室教學(xué)科研隊伍。從政策上吸引學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、高學(xué)歷、高職稱教師進入實驗室工作，形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負責(zé)，實驗教學(xué)與理論教學(xué)隊伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，專兼職結(jié)合，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)團隊。

2.3 加大開放力度，兼容并包

實驗教學(xué)中心各實驗平臺實行開放式運行機制，為積極推動和保障實驗室的開放運行與實驗資源的共享，制定《植物生產(chǎn)實驗教學(xué)中心實驗室管理辦法（暫行）》、《貴重儀器設(shè)備使用效益評估與獎勵辦法》和《儀器設(shè)備開放基金使用辦法》等文件；支持和鼓勵實驗室利用一切可以開放的時間和資源面向?qū)W生開放。另外，實驗中心還結(jié)合自身情況暑期開放實驗室，并制定《學(xué)生開放實驗管理規(guī)定》、《大學(xué)生創(chuàng)新實驗管理辦法》等文件。實驗中心全年面向全校所有學(xué)院、所有各專業(yè)和年級的本科生和研究生開放，開放期間有專職實驗技術(shù)人員與指導(dǎo)教師為學(xué)生提供服務(wù)。開放實驗室實行指導(dǎo)教師值班制，由專職的實驗技術(shù)人員提供實驗室全天開放的各方面條件保障。中心開放實驗室自成體系，形成了一個相對獨立運作的開放性教學(xué)實體。根據(jù)實驗室設(shè)備資源狀況和實驗項目的特點，提高開放設(shè)備的利用率和開放效益，確立不同的開放層次和開放程度。對選修課、課程設(shè)計、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練等項目實行定時、定范圍開放。學(xué)生在參與科研和實踐教學(xué)的同時，項目團隊負責(zé)人參與實驗室的日常管理，部分設(shè)備可請研究生參與維護。

2.4 經(jīng)費管理規(guī)范，分配合理

實踐教學(xué)經(jīng)費的使用必須遵循“專款專用、節(jié)約有效、合理使用”的原則，學(xué)院對學(xué)校下?lián)艿谋究茖I(yè)實踐教學(xué)經(jīng)費可根據(jù)本學(xué)院的實踐教學(xué)實際情況進行統(tǒng)籌安排、適當調(diào)配使用。原則上中心建設(shè)、運行經(jīng)費、實驗材料費實行“統(tǒng)一建設(shè)、集中管理”的原則。教學(xué)任務(wù)由學(xué)校下達，實習(xí)運行費、創(chuàng)新及大賽等所需經(jīng)費由所管轄部門撥付；實驗室建設(shè)由實驗室與設(shè)備管理處統(tǒng)一規(guī)劃管理，建設(shè)（設(shè)備購置及環(huán)境改造）經(jīng)費及設(shè)備維修費等由實驗室與設(shè)備管理處撥付。主要包括：教學(xué)業(yè)務(wù)費、實習(xí)費、實驗費、選修公共課經(jīng)費、專項經(jīng)費、教學(xué)經(jīng)費的報賬等不同內(nèi)容，涉及面廣，牽涉面大，學(xué)院對學(xué)校下?lián)艿膶嵺`教學(xué)經(jīng)費的支出情況嚴格把關(guān)，從嚴管理，確保專款專用。學(xué)院的所有實踐環(huán)節(jié)實行專項經(jīng)費總額管理，由學(xué)院統(tǒng)籌管理使用，票據(jù)須經(jīng)經(jīng)辦人簽字、教學(xué)秘書（實驗中心副主任）審核簽字、主管教學(xué)院長審定簽字后到學(xué)校報賬。

3 結(jié) 語

農(nóng)業(yè)院校院級實驗中心的建設(shè)和管理是專業(yè)實驗室建設(shè)管理工作的一個新命題，面臨著許多困難，也伴隨著很多創(chuàng)新的機遇。要想真正發(fā)揮實驗教學(xué)中心在本科教育中的關(guān)鍵作用，中心的管理模式和運行機制的改革就必須提上新的日程中來，這是必要的前提，需要我們不斷地改進，使其在高校的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1 劉海林.民辦本科院校文科實驗中心建設(shè)管理模式探索［J］.實驗室研究與探索，2010，29（5）：129－131

2 陳永泰等.高校經(jīng)濟管理類實驗中心建設(shè)初探［J］.實驗室研究與探索，2009，28（10）：89－92

3 張文紅等.高校經(jīng)濟管理類實驗中心建設(shè)的實踐與探討［J］.實驗室研究與探索，2007，26（11）：74－77

4 呂開斌等.普通理工科院校實驗中心管理的認識與探討.高校實驗室工作研究，2012，111（1）：68－70

5 姜大海等.論高校工程實驗中心的組建.教育與職業(yè).2011，11：159－160

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