對高校管理育人工作的認識

阮顯政，鐘曉礪

(華南理工大學廣州學院，廣州 510800)

對高校管理育人工作的認識

阮顯政，鐘曉礪

(華南理工大學廣州學院，廣州 510800)

介紹了對高校管理育人及其重要性的認識，在此基礎上分析了當前高校管理育人工作中所存在的問題，并且提出了改進的措施。

高校管理;管理育人;人才培養

高校作為現代社會中不可缺少的教育和科研機構，它在人們的社會生活中產生著越來越重要的影響。20世紀以來，現代高校普遍承擔著科學研究、人才培養和社會服務的職能。然而，作為一個有機的統一體，高校人才培養功能的發揮效果則受到很多因素的影響，管理育人就是其中一個相當重要的因素。

一、管理育人及其重要性

管理是高校非常重要的環節，它涉及校園生活的方方面面，其重要性幾乎可以與教學相媲美。新時期以來，人們把管理與教學、服務并列，認為教書育人、管理育人、服務育人是現代高校培養人才最基本和最重要的方式和手段。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出學校管理工作要體現育人導向，堅持教育與管理相結合，把教育融于學校管理之中，從嚴治教，加強管理，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和工作格局［1］。

教書育人、管理育人、服務育人三者其實是相互雜糅在一起的，其功能很難截然分開。例如，教師在教課和輔導的過程中貫穿著對學生的管理，而專職管理人員在管理、規范學生的過程中也會對學生知識和技能的增長，對他們積極世界觀、人生觀的養成起到正面的作用，另外，無論是教師，還是管理人員，其工作的中心和出發點都是為了學生，都是為學生服務，為學生的身心向著健康、積極的方向發展服務。

為了研究上的方便，本研究所述管理育人主要指除專職教師之外的干部、職工在承擔學校的管理和服務工作過程中所體現出來的育人功能。具體來說，所謂“管理育人”，就是指學校的管理部門及其工作人員根據一定的社會要求，通過一系列有目的、有計劃、有組織的管理行為，對受教育者的知識技能、道德品質、智力、體力和行為習慣等施加影響，使之趨向于學校育人目標的過程。

由此，承擔著管理育人職能的高校工作人員不僅包括教學管理人員、學生管理人員，而且還包括實驗室管理人員、圖書館管理人員和后勤管理人員等除專職教師之外的幾乎所有干部和職工。由此可見，管理育人對于整個學校人才培養工作的意義非常重大。

管理是育人，這是教育學的一條重要原理。德國教育家赫爾巴特在《普通教育學》中指出:“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”［2］捷克教育家夸美紐斯也認為，學校中的人員分為三部分，一部分是學習知識的學生，一部分是傳授知識的教師，還有一部分是管理學校工作的人。要想將學校組織得像一座有序運行的“鐘”，就必須對學校各類人員進行嚴格管理［3］。因此，管理既是教育的前提，又是教育的手段和結果。從事管理工作者，應該既是管理者，也是教育者，在管理中進行教育，以教育促進管理，從而實現教育、管理的有機統一。

二、當前高校管理育人工作中存在的問題

隨著高等教育的改革和發展，高校管理育人的重要性已經逐漸得到人們的認同，其功能和作用正在凸顯。但從我國目前高校管理的現狀來看，也還存在一些問題需要解決。

1．對管理育人重要性的認識仍然不夠

在高校，人們常常議論“教書育人”、“為人師表”等，而對管理育人卻認識得不夠深刻。近些年雖然也逐漸有人談及，但認真研究教育管理中育人因素的學者及其成果卻不多。管理在育人過程中的重要作用沒有得到應有的重視，以育人作為主要職責的管理人員也未能得到應有的認可。在高校，專職教師和管理人員的待遇往往差別很大，專職教師的各項工資福利遠遠高于一般管理人員。這種二元對立的狀況使管理部門及管理職工往往忽視了自己的育人責任，很多管理人員都認為育人只是專職教師的事情，和管理人員無關。因此，他們往往不大注重自身形象的塑造，不注意自身的言行對學生產生的影響;另外，由于高校專職教師和管理人員這種二元對立的存在，使得管理人員隊伍的穩定性比較差，管理人員變動頻繁，從而也給高校管理育人功能的正常發揮造成了負面影響。

2．管理人員的學歷、能力、素質等達不到“育人”要求

正由于社會上有部分人(包括某些高校領導)對高校管理育人重要性的認識不夠深刻，因此，某些高校對于其管理部門及管理人員設置的標準制訂得不太科學，尤其是對管理人員的學歷、素質及能力要求太低，達不到基本的管理育人要求。在現實中，高校往往在引進特殊人才(領導、專家、特殊教師)的同時將其配偶安排到學校管理部門工作，而忽視了對他們的考核及培訓。

三、改善高校管理育人工作的措施

1．轉變觀念，加深認識

要想改善高校管理育人工作，首先必須真正認識到管理育人的重要性，切實轉變觀念，從思想上加深認識。在高校，專職教師在課堂上講授專業知識是在完成培養人才的工作，而管理人員制定管理制度并嚴格認真做好相關管理，從而潛移默化地影響著學生的思想品德、價值觀念、知識技能等，同樣也是在完成培養人才的工作。二者是相輔相成的，與教書育人一樣，管理育人同樣對于整個高校人才培養工作的整體效果有著重要影響。

2．切實依靠制度

俗話說“沒有規矩不成方圓”，要想培養大批德、智、體等各方面全面發展的人才，就必須制定系統、完善的規章制度并嚴格執行。鄧小平同志曾經提出:人與制度相比，制度更重要，更帶有根本性［4］。學校的管理制度規定了學生該做什么不該做什么、提倡什么反對什么，所以管理制度本身就具有鮮明的導向作用，它是一種有形的教育方式，也是育人的重要手段。

3．以人為本，增強服務意識

黨的十七大報告指出，科學發展觀的核心是以人為本。以學生為本是科學發展觀在高校育人工作中的具體體現，是我國高校育人工作中必須堅持的基本原則。從本質上說，教育的本質是培養人。盡力把每一位學生都培養成社會公民，這是我國高等教育的出發點和歸宿點，因此，管理部門及管理人員在開展各項工作的過程中，應始終堅持以學生為中心，努力為學生服務，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。托爾斯泰說過:如果教師只有對事業的愛，那么，他是一個好教師，如果把對教育的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師［5］。熱愛學生，熱心為學生服務，是改善高校管理育人工作的重中之重。從根本上來說，管理的過程和服務的過程是內在統一的，都是育人的過程，管理干部和職工以優質的服務為學生解決了難題，也潛移默化地影響和教育了學生。

4．引導學生參與管理

在高校管理育人的過程中，積極發揮學生的作用，引導學生積極參與到各項管理工作中來，變被動的接受式管理為主動的參與式管理，是做好高校管理育人工作的一大訣竅。在實際工作中，我們可以以各種助理、實習生、輪值干部等多種形式來引導學生參與學校各項管理。在高校管理工作中，管理人員要盡量由“獨唱者”角色過渡到“領唱者”、“指揮者”角色。實踐表明，引導學生參與高校各項管理工作，有利于培養他們的主體意識和責任意識，鍛煉增強其組織能力和綜合素質。

四、結束語

管理育人對于整個高校人才培養工作的意義非常重大，只有將教書育人、管理育人和服務育人三者統一起來，相互協調，相互促進，才能更好地實現高校整體育人目標。

［1］中共中央，國務院．關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［N］．人民日報，2004－10－15(1)．

［2］吳明新．高校管理育人新論［J］．武漢科技學院學報，2004(1):105．

［3］張越煒．新時期高校管理育人工作探索［J］．江蘇技術師范學院學報，2011(7):75．

［4］李會元．高校管理育人新探［J］．華北水利水電學院學報，2002(2):95．

［5］汪梅臻，王延春．對21世紀高校管理育人工作的思索［J］．中國科技信息，2008(6):239．

(責任編輯 張佑法)

G647

A

1007－7111(2012)06－0027－02

2012－04－28

阮顯政(1980—)，男，碩士，研究方向:學校管理、教育史;鐘曉礪(1986—)，女，實習研究員，研究方向:學校管理。