現代產業經濟學案例教學實踐創新思考

○易 明 付麗娜

（中國地質大學 湖北 武漢 430074）

現代產業經濟學案例教學實踐創新思考

○易 明 付麗娜

（中國地質大學 湖北 武漢 430074）

產業經濟學由于具有較強的應用性與實踐性，故在其教學過程中推行案例教學這一方式是極具實踐意義的。本文在簡述案例教學實踐意義的基礎上，分析了案例教學在我國推行過程中存在的教材規范性不夠、教學水平偏低、教學設施落后以及教學成效較低等問題，并提出了對策建議。

產業經濟學 案例教學 創新思考

一、現代產業經濟課程特征及案例教學方式的實踐意義

產業經濟學的應用性與實踐性較強，經過數十年的發展，其在國內經濟學科中的地位得到了穩固提升。現代產業經濟學的課程內容主要包括兩個部分：一是基本理論，主要包括產業組織理論、產業結構理論以及產業關聯理論等；二是理論應用，主要涉及產業政策。其中，基本理論部分以傳統的SCP范式（市場結構-市場行為-市場績效）為基礎，主要研究相關產業以及產業內企業間的行為、關系等問題，而理論應用部分則主要針對產業的實際問題提出相應的政策建議，二者與實際聯系緊密。

1、現代產業經濟課程特征

（1）理論體系豐富。我國的產業經濟學體系在很大程度上與日本的產業經濟理論體系類似，其理論涵蓋了產業組織、產業結構、產業關聯、產業布局等眾多產業領域，而細化到每個領域其理論體系也十分豐富。其中，就產業組織領域而言，其理論就包括哈佛學派、芝加哥學派等在內的眾多理論體系；而產業結構理論體系則由庫茲涅茨、克拉克、霍夫曼等人的理論成果構成。事實上，產業經濟學的理論體系較為龐大，若授課過程中僅注重于理論的傳授難免有些枯燥，不僅會花費過多的時間在理論的傳授上，其教學成效也較低，而且學生掌握相關理論知識的難度也較大，學習積極性不高。

（2）應用難度高。產業經濟的眾多理論研究均以定量分析為主，并以圖表的形式加以呈現，通過圖表等的展現能讓抽象的理論具體化，但圖表本身往往比較復雜，尤其是在實際的分析過程中其掌握難度偏高。另外，數學知識在產業經濟學中的運用也十分廣泛，在企業定價、市場結構及公司結構決定因素等的分析過程中，數學推導以及統計模型的運用十分普遍，鑒于此，產業經濟理論的應用難度普遍較高。

2、案例教學方式的實踐意義

產業經濟學具有理論體系豐富、應用難度高等特點，過多的理論抑或單純的模型傳授略顯枯燥，學生掌握起來也比較困難，但若將國內外的熱點案例引入到教學過程中，無疑會在激發學生學習興趣的同時，培養他們的案例分析能力，強化其對基本理論知識的掌握。具體而言，伴隨著綠色GDP核算的大力推進，國家對資源環境的重視程度與日俱增，近年來政府對煤礦等重污染產業的整頓力度也不斷加強，故在講授企業兼并重組、行業市場集中度等知識點的同時可適當融入相應案例，更具體地向學生傳授相應知識，在保障學生對時事有充分認知的同時，提高其分析解決實際問題的能力。實際案例的融入也可在一定程度上減弱統計模型的理解難度，提升教學效果。

產業經濟學作為應用經濟學的二級學科，其與不斷出現的實際問題緊密相關，可以說，產業經濟學的發展在很大程度上是依賴于實踐的推動，實踐在產業經濟學中的重要地位凸顯了將案例融入到教學過程中的重要性。由上文的分析不難發現，案例教學必將成為產業經濟學教學的核心手段。

二、推行案例教學方式過程中存在的問題

產業經濟理論于20世紀80年代傳入我國，近十年來該學科的發展成效十分顯著，推行案例教學方式是進一步發展這一學科的主要途徑。然而，由于我國產業經濟的發展相對滯后，所以在現階段，案例教學這一教學方法的推行還存在著一定的困難。

1、缺乏案例教學規范教材

規范的教材往往是學科質量賴以提升的重要前提。盡管產業經濟學的學科體系近年來得到了大幅完善，但由于我國產業經濟發展滯后，所以學科相應教材缺乏一定的規范性與科學性。鑒于產業經濟學的實踐性在很大程度上是建立在其產業組織、產業結構等理論的基礎之上的，所以現有的教材更傾向于理論的介紹而忽視了將理論與實際案例結合的重要性，另外，即便部分教材融入了相應案例，但國內案例占比相對較少，故在對我國各行業進行實際分析時，相應產業政策的針對性以及實用性不強。

2、案例教學水平偏低

案例教學是提高產業經濟學教學質量的核心方法，其作用在于讓學生在對案例進行獨立思考以及集體討論的過程中逐步提升自己分析解決實際問題的能力。伴隨著產業經濟學地位的提升，案例教學較以往有了很大改善，但其整體水平仍然偏低。一方面，現階段產業經濟學缺乏案例教學的規范教材，這在極大程度上決定了我國產業經濟案例教學水平偏低的現狀，另一方面，案例教學水平的高低與教師的授課水平直接相關，鑒于現代產業經濟學案例教學的靈活性與開放性日益突出，對授課老師的要求也日益嚴苛，進一步加大了提高產業經濟學案例教學水平的難度。具體而言，產業經濟學的案例教學要求教師在具備較強理論基礎的同時，還需具備一定的應變能力以及組織能力，以合理科學地解決學生不斷提出的新問題。此外，由于我國的產業經濟學發展起步較晚，所以滿足以上要求的教師相對缺乏，產業經濟師資隊伍的建設力度亟待加強。

3、案例教學設施落后

伴隨著高新信息技術的普及，互聯網、投影儀等工具在教學中的應用率大幅增長，多媒體的引入也顯著提升了相應課程的教學效果。現階段，大多數高校的產業經濟課程都采用了多媒體的教學方式，但各校并未很好地將案例教學與多媒體教學結合在一起，多媒體更多的只是起到了替代黑板的作用，其教學的效用并未達到最大化。實際上，案例教學對實驗室及實驗設備的要求較高，國外相應的實驗室大都具備模擬經濟運作的功能，而我國大多數實驗室只是單純的計算機房，缺乏完備的實驗設備，無論是在軟件上還是硬件上都落后于國際水平。相較于硬件，產業經濟學的實驗對軟件的要求更高，而投資建設這一實驗室的成本十分高昂，這也是各高校推行現代產業經濟學案例教學的最大阻礙。

4、案例教學成效較低

案例教學成效的高低與學生在教學過程中的參與情況直接相關，學生參與積極性的欠缺往往是導致案例教學成效偏低的直接原因。在產業經濟的教學過程中，學生更多的是把案例分析等實踐環節視為作業或任務來完成，并未對這一教學手段予以充分的重視，缺乏參與的主動性，即便是參與了的其參與的深度也不夠。當然，這與我國產業經濟案例教學的水平偏低也有一定關系，教學水平的提高可激發學生對課程的學習興趣，并以此提高教學成效。

三、強化現代產業經濟學案例教學的建議

綜上所述，我國產業經濟案例教學的實踐主要存在教材缺乏、教學水平偏低、教學設備落后以及教學成效較低等問題，如何在現代產業經濟教學中普及并強化案例教學這一手段，本文認為可從如下方面著手。

1、不斷提高案例教學的教材質量

首先，各高校內部應建立專業教材的編制團隊，在學校予以適當資助的前提下盡可能地吸收本校專業教師。其次，在編制案例教材時，選取的案例要注重其代表性，注重當下的產業熱點問題，引入的案例不僅要與相關理論緊密結合，還要國外案例和本國案例兼顧，不能只針對某一個知識點，要盡可能做到貫穿整個理論體系。最后，要加強高校間的交流協作，現階段我國缺乏同時具備理論基礎與實踐能力的專業教師，而國內外產業經濟的案例數量繁多，如果加強高校間的交流協作，勢必可以提高案例的篩選效率以及質量，進一步提高案例教學教材的質量。

2、提升師資隊伍實力

教師的授課水平直接決定了產業經濟的案例教學質量，該學科的授課老師不僅要具備豐富的理論知識與實踐經驗，還需要時時更新教學理念以及教學方式。因此，一方面，學校應加強對現有專業老師的培養力度，具體可通過國外進修、學術交流的形式來提高教師各方面的綜合能力，另外，考慮到大量引進案例教學設施的成本過高，所以學校應盡可能地為教師提供良好的教學設備以營造良好的學術環境。另一方面，各高校還應加大先進教師的引進力度，大力引進同時具備理論基礎以及實踐能力的復合型人才，不斷為學校的師資團隊注入新的活力，不斷提高師資團隊的整體實力。

3、完善案例教學設備

真正普及互聯網、多媒體等現代教學工具并充分發揮其效用。重點高校可視自身發展需要投資建立產業經濟案例教學實驗室，通過專門的軟件設備對產業經濟的相關知識進行仿真模擬以強化學生對知識點的掌握，學校還可根據教學需求編制相應的實驗教材以保障教學質量，另外，學校還需加強軟件設備的更新力度以不斷提高案例教學質量。對于資金儲量相對較少的高校而言，可通過與重點高校間的合作為本校學生提供校外實踐的機會。如此，學校便可為師生營造一個良好的產業經濟學習環境的同時，也為案例教學提供了一個很好的實踐平臺。

4、全方位推行案例教學

案例教學的推進可從課前、課中、課后三方面同時著手。首先，可在課前進行案例討論，安排學生以小組為單位進行5分鐘左右的案例陳述，讓學生自主搜集與課程內容相關的典型案例，一來可以通過這種形式強化學生對理論知識的掌握，二來可以擴充教師的案例儲備以不斷提升其教學水平。其次，在課中指導學生進行案例分析，教師可在授課的過程中融入國內外的相關典型案例，引導學生結合相關知識點對產業結構的演進規律、產業的布局特征進行分析，讓學生熟練掌握相應的分析指標。最后，在課后可讓學生自主選取自己感興趣的行業進行行業分析，結合傳統的SCP框架做到靈活運用所學知識，讓學生對某一特定行業的市場結構以及行業內企業的各種行為有清楚的認識。

5、改變授課方式

現有的授課方式大多是以教師的講授為主，學生的參與性不高，學生缺乏學習的主動性，然而產業經濟這一學科的實踐性極強，被動的學習方式無疑會削弱課程的教學效果。因此，在授課的過程中，應加強師生的互動交流，需在案例討論等環節中強化教師的引導職能，進一步突出學生在教學過程中的主體地位，鼓勵學生的創新性思維，注重培養學生獨立分析解決問題的能力，此外，在強化學生對產業經濟相關知識的掌握并提高其應用能力的同時，培養學生的表達能力，通過師生良性互動營造教學相長的良好氛圍。

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張瓊芳）