《中國美術(shù)史》實(shí)踐教學(xué)探討

童永生 傅愛國 胡是平

（1 南京藝術(shù)學(xué)院博士后流動站，江蘇 南京 210013）

（2 巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 23800）

《中國美術(shù)史》是高等院校美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)理論必修課程，也是在校大學(xué)生的通識教育課程之一，該課程的目標(biāo)旨在使學(xué)生系統(tǒng)了解中國美術(shù)發(fā)生發(fā)展的歷程，深入了解民族美術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而增強(qiáng)民族自豪感，加強(qiáng)愛國意識。同時(shí)認(rèn)真總結(jié)中國美術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律，提高理論修養(yǎng)，豐富藝術(shù)想象，激發(fā)創(chuàng)造思維，促進(jìn)其藝術(shù)創(chuàng)作技能的提高。

長期以來，《中國美術(shù)史》課程教學(xué)中“仍然存在著重知識傳授，輕體驗(yàn)感悟；重單項(xiàng)灌輸，輕相互作用；重記憶，輕理解；重結(jié)果，輕過程的傾向。而且教師教學(xué)方法單一，學(xué)生處于被動接受知識的地位，其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性不能充分發(fā)揮出來，美術(shù)教學(xué)的愉悅性也難以體現(xiàn)，與基礎(chǔ)教育改革的要求相脫節(jié)。”

筆者從教的學(xué)校是安徽省較早創(chuàng)辦美術(shù)學(xué)專業(yè)并開設(shè)中外美術(shù)史、藝術(shù)概論的高等學(xué)校，從1978年起先后在美術(shù)教育（專科）、工藝職師（專科）、美術(shù)學(xué)（本科）、藝術(shù)設(shè)計(jì)（本科）等專業(yè)中開設(shè)《中國美術(shù)史》課程，迄今已走過了34年的教學(xué)歷程。同時(shí)，這一課程也已成為我校其它相關(guān)各專業(yè)的重要選修課，是全校學(xué)生最為喜愛的公共通識教育課程之一。因此，無論是在《中國美術(shù)史》課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)大綱的編制，還是在教學(xué)過程當(dāng)中，都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。特別是本人所參加的由傅愛國教授領(lǐng)銜主持的安徽省高校省級教學(xué)質(zhì)量工程“美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，多年來針對《中國美術(shù)史》課程的實(shí)踐教學(xué)作了大量的調(diào)研和探討，并形成了一套有特色的教學(xué)模式。

1 課程內(nèi)容設(shè)置中植入“實(shí)踐教學(xué)”環(huán)節(jié)

《中國美術(shù)史》課程的教學(xué)內(nèi)容豐富龐雜，涉及到從原始美術(shù)到近現(xiàn)代美術(shù)，時(shí)間跨度非常漫長，內(nèi)容包括中國歷代繪畫作品、歷史時(shí)期的繪畫傾向、主要流派、代表畫家的介紹，以及重要藝術(shù)理論、藝術(shù)主張的闡述；同時(shí)也包括對工藝美術(shù)、雕塑、建筑、書法等多方面藝術(shù)內(nèi)容的介紹與賞析。因此，不可能在一學(xué)期內(nèi)詳盡的介紹與闡述如此豐富龐雜的內(nèi)容，如何在課程設(shè)置中有針對性的重點(diǎn)介紹，并使得學(xué)生能快速理解吸收所學(xué)的知識點(diǎn)就顯得尤為關(guān)鍵。

為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在《中國美術(shù)史》課程設(shè)置中植入“實(shí)踐教學(xué)”環(huán)節(jié)，其目的是轉(zhuǎn)變該課程以往單一的純理論講授的模式，變學(xué)生被動接收知識為主動吸收和互動交流。因此，將課程內(nèi)容主要設(shè)置為四大版塊：理論版塊（歷史發(fā)展、基本概念、基本對象）、鑒賞版塊（作品分析、作者分析、意義與影響）、考察版塊（遺跡考察、寫生考察）、應(yīng)用版塊（文獻(xiàn)調(diào)查、論文寫作）。

在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作模式上，主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

第一，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，增設(shè)開放性、互動性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐活動。

第二，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，由老師帶學(xué)生進(jìn)行美術(shù)遺跡及博物館考察，然后開展分組討論，在老師指導(dǎo)下，撰寫考察調(diào)研報(bào)告。

第三，在專業(yè)應(yīng)用環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)考察調(diào)研情況進(jìn)行選題，撰寫應(yīng)用型論文。

第四，在課程管理模式上，將學(xué)分制管理模式與課程指導(dǎo)教師分治模式相結(jié)合，專業(yè)必修課程與相關(guān)選修課程相結(jié)合，課程固定組合“套餐”與學(xué)生個(gè)人“自助餐”相結(jié)合，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與考察實(shí)踐相結(jié)合，形成了規(guī)范性與靈活性兼濟(jì)、穩(wěn)定性與應(yīng)變性互為補(bǔ)充的課程教學(xué)管理模式，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2 教學(xué)過程中實(shí)施“實(shí)踐教學(xué)”內(nèi)容

《中國美術(shù)史》課程以課堂教學(xué)為主，以實(shí)踐教學(xué)為輔進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要分為四個(gè)部分：課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐、文獻(xiàn)檢索實(shí)踐、藝術(shù)考察實(shí)踐。其中將課堂討論作為關(guān)注的重點(diǎn)，使之成為師生互動的紐帶，并以此來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。實(shí)地參觀考察的教學(xué)方式突破以往較為單一的課堂教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生的積極性和主動性，同時(shí)促進(jìn)了師生之間的交流，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的互動。

第一，課內(nèi)實(shí)踐的具體實(shí)施方案是：在教師的精心組織下，專題熱點(diǎn)討論、開展美術(shù)史論專題小論文寫作、學(xué)術(shù)交流等活動。如安排學(xué)生在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)，觀看經(jīng)典美術(shù)作品的相關(guān)視頻錄像，組織課堂專題討論，分小組進(jìn)行演示匯報(bào)。為提供學(xué)生在獨(dú)立解讀作品的基礎(chǔ)上，集體分析欣賞作品、發(fā)表藝術(shù)、展示學(xué)習(xí)成果、分享學(xué)習(xí)心得與成就體驗(yàn)的機(jī)會。通過學(xué)生的主題性研討活動，鍛煉了學(xué)生的邏輯思考能力，綜合運(yùn)用史論的藝術(shù)批評能力，語言表達(dá)能力等。

第二，課外實(shí)踐主要是通過指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，擬定《中國美術(shù)史》課程學(xué)習(xí)相關(guān)專題實(shí)踐研究方案；指導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研計(jì)劃，學(xué)習(xí)展開學(xué)術(shù)研究、撰寫小論文和學(xué)術(shù)論文；指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，撰寫參賽論文；參加這些課外活動的學(xué)生得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，在選題以及研究過程中獲益明顯，對專業(yè)的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)績效以及個(gè)人未來發(fā)展設(shè)計(jì)等方面得到了很大提高。

第三，在課程教學(xué)過程中，指導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)搜索使用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)空間；利用本課程已經(jīng)建構(gòu)上網(wǎng)的《中國美術(shù)史》網(wǎng)絡(luò)課程在線學(xué)習(xí)；在課程每一個(gè)階段，布置學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)作品的文本、音頻、視頻資料，擇優(yōu)在課堂上欣賞、評析，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。要求學(xué)生學(xué)會利用多媒體技術(shù)制作幻燈片，含文本、圖片、音頻、視頻資料，交流優(yōu)秀作業(yè)和研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，并就此進(jìn)行考核。

第四，藝術(shù)考察活動是《中國美術(shù)史》實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是《中國美術(shù)史》課堂理論教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充和強(qiáng)化，也是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸。將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，可以加深對《中國美術(shù)史》問題的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的效果。通過現(xiàn)場實(shí)地的觀摩和學(xué)習(xí)，把課本上的知識、課堂上老師講解的內(nèi)容作進(jìn)一步的消化吸收和應(yīng)用；通過古代美術(shù)實(shí)物的感觸、鑒賞、分析，可以驗(yàn)證自己對美術(shù)史知識的領(lǐng)會和吸收正確與否，增強(qiáng)學(xué)生的審美的能力，可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中進(jìn)一步去檢驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)，優(yōu)化《中國美術(shù)史》課程的教學(xué)效果。還可指導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料、觀察分析和論文寫作，提高他們的分析美術(shù)史問題的能力。在實(shí)際的落實(shí)中，極受學(xué)生們的歡迎和好評，也取得了非常好的學(xué)習(xí)效果。

3 實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)“地方性”特色

在實(shí)踐教學(xué)中凸顯“地方性”文化藝術(shù)特色，我們在教學(xué)過程中主要是通過以下幾個(gè)方面來實(shí)施。

第一，在藝術(shù)考察活動中，主要以地方藝術(shù)文化遺址、博物館的參觀考察為主。學(xué)校所在的巢湖市乃至安徽全省均有豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，如含山凌家灘新石器文化遺址、巢湖市紫薇洞魏晉摩崖石刻、巢湖市放王崗漢墓、安徽省博物館、宏村明清古建筑群等。在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)“地方性”特色，有助于學(xué)生消化吸收課本知識，增強(qiáng)本土歷史文化的自豪感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

第二，融地域文化藝術(shù)資源于教育教學(xué)及科研之中。積極引導(dǎo)老師和學(xué)生關(guān)注皖地審美文化藝術(shù)資源的研究，對徽派圖形藝術(shù)文化、巢湖流域旅游資源中的審美文化，以及安徽省學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與未來等方面，作出專題立項(xiàng)研究，并將研究成果面對學(xué)生開設(shè)專題學(xué)術(shù)報(bào)告。

第三，在皖南旅游風(fēng)景區(qū)長期建立寫生教學(xué)基地，在皖南發(fā)達(dá)城市寧國市建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生了解、熟悉徽派圖形藝術(shù)文化的方方面面，真實(shí)感受皖南山水的秀美，徽派藝術(shù)的魅力，將藝術(shù)審美體驗(yàn)融進(jìn)中國美術(shù)史的教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作之中。

第四，整理和學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)美術(shù)文化。安徽省有著豐富的地方傳統(tǒng)美術(shù)，如蕭縣農(nóng)民畫、蕪湖鐵畫、徽派版畫、徽派篆刻、徽州三雕、蕭縣剪紙、亳州剪紙等。通過整理地方傳統(tǒng)美術(shù)文化資源，并通過有效開展各類美術(shù)活動的方式“解釋”其審美和道德意義，能使學(xué)生逐步了解與接觸、鑒賞與學(xué)習(xí)地方優(yōu)秀的民族和民間美術(shù)，將美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。此外，結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境就地取材，合理開發(fā)和利用安徽美術(shù)文化素材以充實(shí)《中國美術(shù)史》課程內(nèi)容，開展實(shí)踐教學(xué)活動以提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，并進(jìn)一步傳承與發(fā)揚(yáng)地方傳統(tǒng)美術(shù)文化。

4 積極創(chuàng)造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

第一，積極為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，根據(jù)中國美術(shù)史課程發(fā)展的需求，建設(shè)藝術(shù)史論專用多媒體教室。多媒體教室配備性能優(yōu)良的電腦，并安裝有有投影儀、電動屏幕等設(shè)備。可以滿足學(xué)生用于作品展示，互動交流的需求。

第二，鑒于我校應(yīng)用型辦學(xué)定位，滿足學(xué)生擇業(yè)需要，形成職前“統(tǒng)一與動態(tài)、個(gè)性相結(jié)合”的能力培養(yǎng)模式，將三實(shí)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）工作落在實(shí)處。建立實(shí)踐應(yīng)用型為主的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。見習(xí)工作中外聘了具有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人擔(dān)任見習(xí)指導(dǎo)教師，改變了過去以課堂教學(xué)的單一培養(yǎng)途徑，進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)踐等第二課堂的培養(yǎng)平臺作用。

第三，課程教學(xué)綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，包括POWERPOIN幻燈軟件、教學(xué)錄影帶、VCD、投影膠片等演示材料，取得了良好的教學(xué)效果。例如，采用電腦教學(xué)軟件教學(xué)，自行制作的電腦幻燈軟件包括“中國美術(shù)史”、“中國畫論”、“藝術(shù)概論”“書法與篆刻”、“中國傳統(tǒng)繪畫精品賞析”、“中國工藝美術(shù)精品賞析”等電子課件。

第四，該課程在教材的使用上，堅(jiān)持以選用國內(nèi)優(yōu)秀教材為主、自編教材為輔的原則。在授課過程中為學(xué)生指定擴(kuò)充閱讀書目，要求學(xué)生在校期間利用課余閱讀并撰寫讀書心得，在課堂上進(jìn)行交流。書目不單是藝術(shù)類，還包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、宗教、科技，以及與藝術(shù)相關(guān)的邊緣性書籍，跨古今、中西，覆蓋面較大，從而大大提高了學(xué)生的讀書興味，擴(kuò)大了他們的知識面。

第五，建立中國美術(shù)史課程專用網(wǎng)站，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，完善網(wǎng)上考試系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)以及討論社區(qū)，鏈接學(xué)校綜合教務(wù)系統(tǒng)，建立網(wǎng)上學(xué)生評教系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化改革，進(jìn)一步完善有關(guān)教學(xué)軟件，完善網(wǎng)站（網(wǎng)頁）建設(shè)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、互動交流的平臺，逐步推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

國家基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)之一就是“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”，根據(jù)這一基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)，在《中國美術(shù)史》理論教學(xué)中植入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，無論是對于豐富課程教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，還是在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高人文素質(zhì)等方面都是有所裨益的。

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