基于多媒體網絡環境下大學生跨文化交際能力的培養

張 倩

基于多媒體網絡環境下大學生跨文化交際能力的培養

張 倩

在經濟全球化的今天，我國與其它國家的交流日益增多，如果只懂得語言卻不了解其它國家的文化，很難進行正常的交流?，F如今多媒體網絡技術也運用在大學英語教學中。在網絡環境下如何提高學生的跨文化交際能力已成為高校師生探討的重要話題。本文分析了多媒體網絡英語教學的優勢，闡述了多媒體網絡環境下如何培養學生的跨文化交際能力，旨在提高學生的跨文化交際能力。

多媒體網絡；跨文化交際能力；教學模式

從上世紀九十年代以來,網絡技術已經慢慢普及，計算機逐漸成為主要的交際工具，它使多媒體使用者能夠更加方便快捷地與全世界人們進行交流。與此同時，多媒體也已經開始并廣泛應用于外語教學領域。大學英語倡導學生主動參與協作學習，強調開發英語課程資源的同時，充分利用信息技術和互聯網絡。計算機網絡技術為個性化學習和自主學習創造了條件。高校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。新的教學模式應體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利于調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。本文主要探討了多媒體網絡環境下如何培養大學生跨文化交際能力，進而提高學生的跨文化交際水平。

一、跨文化交際能力

跨文化交際是我國科研領域一直研究的課題。賈玉新(1997)提出跨文化交際能力包括:一是基本交際能力系統;二是情感和關系能力系統;三是情節能力系統;四是策略能力系統?？缥幕浑H(inter-cultural communication)是指具有不同文化背景的人從事交際的過程。胡文仲(2002)認為要提高學生的跨文化交際能力的最行之有效的辦法是結合外語教學，讓學生了解所學語言國家的文化特征。外語教學的最終目的不僅僅是培養學生的跨文化交際能力,更是提高跨文化交際能力。網絡環境給我們提供了大量的文化信息，在教師的組織和引導下，學生可以充分發揮自身的主動性、積極性、創造性，通過網絡快速了解西方文化，還可以根據自己的興趣愛好在網絡上查閱相關文化信息，提高跨文化交際能力。這說明文化在大學英語教學中已成為不可忽視的因素。因此在大學英語教學中，要加強有關文化背景知識的傳授，利用多媒體和網絡技術培養學生的跨文化交際能力。

二、大學生跨文化交際能力現狀分析

外語教學的最終目的不僅是傳授語言知識,更重要的是要培養學生跨文化交際能力。但是筆者從一些調查中發現，現在在校大學生跨文化交際能力并不好。受傳統應試教育的影響,學校把考試成績好壞作為評估教學質量的主要內容，忽略了對學生進行跨文化交際能力的培養；另外教材單一,缺乏文化背景知識的介紹,學生無法充分了解英美國家的風土人情和文化背景。同時,學生處在封閉的語言學習環境里,與所學語言國家的人接觸和交往甚少,缺乏真實的語言環境,體驗不到真實的文化背景。此外由于舊的教學理念、教學內容和傳統課堂教學模式的制約，以及教師自身跨文化意識淡漠，學生的跨文化交際能力得不到重視。

三、網絡環境下跨文化交際能力培養的優勢

隨著多媒體網絡技術的廣泛應用，外語界開始嘗試把多媒體信息技術與外語跨文化教學聯系起來，為學習者提供學習的新途徑和新環境。與傳統的跨文化教學相比，網絡環境下培養學生跨文化交際能力有以下四個優勢：

1.網絡信息技術使跨文化交際教學模式多樣化，使語言學習資源更豐富、更個性化，進而有力地激發學生的學習西方文化的興趣。多媒體網絡形象性強、開放度高、交互性好、信息量大、個性化程度高，有視頻、圖像、文字、音頻等多種形式的交流信息。教師可以利用多媒體網絡提供的大量信息與課本教材相結合起來制成課件、幻燈片等等，這樣能夠開闊學生的視野，并增強趣味性，激發學生的學習動機。

2.可以分享備課資源。因為網絡中的教學資源廣泛，可以將有用的資源共享,這樣可以縮短教師們的備課時間，提高工作效率，吸取教學經驗，彌補工作中的不足，并進一步增進教師間的交流。

3.通過多媒體網絡進行跨文化交際的活動超越時空局限，可以隨時隨地進行跨文化交際，這樣方便快捷，并可以把語言學習和文化習得有效結合起來，可以緩解上課時的緊張氣氛，使學生能在輕松愉悅的環境下學習，減輕學生的學習壓力。

4.多媒體網絡環境下的跨文化交際活動是有意義的，具有實效性。教師可以設計語言學習的情景，增加學生的語言輸出機會，幫助學生習得第二語言，提高學生跨文化網絡交際能力。

四、網絡環境下如何培養學生的跨文化交際能力

（一）充分利用多媒體網絡，培養學生跨文化交流的意識

多媒體網絡中包含文字、視頻、音頻、圖像等多種方式，信息量大。多媒體網絡技術的發展為培養學生的跨文化交際能力帶來了新機會。教師可以充分利用多媒體網絡，把語言教學和文化滲透聯系起來，可以選用與教材相關的課件、英文電影、光盤、歌曲、視頻等，要求學生進行角色扮演，使學生融入在真實的情景中，能夠切實地體會英語在生活中的用途，幫助學生在語言學習的過程中滲入文化現象，如風俗習慣、生活方式、藝術修養、宗教信仰等等，更快地掌握教學內容，提高其綜合的語言文化修養和跨文化意識。

（二）充分利用學生的自主學習,提高學生跨文化交際能力

在外語教活動中,學生是主體，而教師只是起引導作用。網絡資源下英語自主學習模式應“以學生為中心”。學習者在一定的情境即社會文化背景下借助其他人的幫助，利用必要的學習資源發揮網絡作為教學平臺和交流媒介的作用,通過意義建構的方式而獲得知識。網絡資源下英語自主學習是一種人機互動的過程，讓學生在學習和運用英語的過程中進一步學會如何學習。學生通過網上自主學習，接受大量的語言輸入，獲得了“產出”的資本，人機交流和人際交流的有效結合，使學生的聽、說、讀、寫、譯各項技能全面發展又相互促進。另外，學生在課余時間主動去積累英美文化背景知識，擴寬自己的視野。教師可以給學生布置課外作業，引導學生利用自主學習中心和多媒體網絡，看英文電視劇、電影、聽英文歌曲、美國之音等等，為學生自主學習創造一些良好的學習環境，還可以引導學生網上閱讀西方英語文學作品、報刊雜志和時事評論等材料，使學生能夠更加真實地感受西方文化。學校也可以在課余時間或周末安排一些英語文化習俗講座、英語文化月、英語角、英語演講比賽、英語歌曲大賽等，使學生了解英美文化的相關知識，豐富學生的課余生活。

（三）利用在線跨文化交際活動提高學生跨文化交際能力

多媒體網絡擁有豐富的語言文化資源，也是一個巨大的跨文化交際網。多媒體網絡跨越時空、民族、種族、文化和國界的特點，利用多媒體網絡來進行跨文化教學沒有時空的限制，而且學生在互聯網上可以與來自世界各地不同國家和地區的人們進行交流。在線跨文化交際活動有電子郵件、論壇和博客等多種形式。學生通過與不同國家的人們之間進行的在線跨文化交際活動可以親身感受不同文化帶給他的沖擊。這樣可以使學生鞏固文化知識，培養跨文化交際能力。

五、結語

隨著現代社會中人際交往的頻繁,跨文化交際已成為社會生活中重要的一部分。在多媒體網絡英語教學過程中,不但要注意語言教學,而且要加強語言文化知識的教學,努力營造交流的語言環境，極大地激發學習者學習目的語的熱情和興趣，增強他們的文化意識。大學外語教師應充分利用多媒體網絡教學這一新的數學模式,緊緊圍繞教材,有效組織學生開展第二課堂,發揮學生自主能動性,在培養學生獲取語言知識的同時,最終實現多媒體網絡英語教學中學生跨文化交際能力的培養。

[1]高帆,孫麗明.任務型教學與跨文化網絡交際[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2006，(9):124-126.

[2]高永晨.跨文化交際中文化移情的適度原則[J].外語與外語教學,2003，(8):29-32.

[3]高一虹.跨文化交際能力的培養：“跨越”與“超越”[J].外語與外語教學，2002，（10）：27-31.

[4]胡文仲.跨文化交際學概論[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.

[5]劉學惠.跨文化交際能力及培養:一種建構主義的觀點[J].外語與外語教學,2003，(1):34-36.

[6]仇慧.利用英語原版電影提高大學生跨文化交際能力[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2010,(1):157-158.

[7]楊盈,莊恩平.建構外語教學跨文化交際能力框架[J].外語界,2007，(4):13-21,43.

[8]張紅玲.跨文化外語教學[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[9]張紅玲.基于計算機網絡的跨文化交際(CMICC)及其在外語教學中的應用[J].山東外語教學,2009，(2):38-43.

[10]趙厚憲，趙霞.論文化教學原則[J].外語教學，2002，（9）：73-77.

責任編輯：郭一鶴

G125

B

1671-6531（2012）08-0068-02

張倩/洛陽理工學院外語系助教(河南洛陽471000)。