產學研合作教育培養創新型中醫藥人才

童巧珍，黃政德，葛金文，喻 嶸

（湖南中醫藥大學，湖南 長沙 410208）

產學研合作教育培養創新型中醫藥人才

童巧珍，黃政德＊，葛金文＊，喻 嶸

（湖南中醫藥大學，湖南 長沙 410208）

對創新型人才的特征進行了分析，闡明了中醫藥事業的發展急需創新型人才，并對產學研合作教育的模式及所產生的作用進行了詳細說明，以期為創新型中醫藥人才的培養提供參考。

產學研；合作教育；創新型；中醫藥人才

產學研合作教育是一種獨特的教育模式，它充分利用學校、企業與科研院所等不同教學環境和教學資源，以及在人才培養方面的各自優勢，將單純以課堂傳授知識為主的傳統教育模式，轉換成學校教育與直接獲取實踐經驗的生產、科研有機結合的教育形式。1998年，江澤民同志在新西伯利亞科學城會見科技界人士時提出的“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”[1]的科學論斷，引發了人們對我國教育功能和定位的重新思考，創新型人才培養問題由此提上教育改革的議事日程。此后，各高校紛紛采取措施，大膽探索和實踐創新型人才培養的有效途徑，產學研合作教育便是其中最具典型意義的途徑之一。

1 創新型人才特征分析

創新型人才，是指具有創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的人才，通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富有冒險精神等特征。其中創新精神是核心，創新意識、創新思維、創新能力為基本素質。創新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物，創立新思想新事物的精神，具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力，進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創新意識是一種潛意識，是人們對創新事物的一種認識和態度，并以此來框定自己的活動方向。這種意識的培養屬養成教育，是環境長期熏陶的結果；創新思維是指對事物間的聯系進行前所未有的思考，在此基礎上創造出新事物。它是一切具有嶄新內容的思維形式的總和，既需要養成，更需要訓練；創新能力是一種綜合素質的體現，是運用所掌握的知識和理論，在各種社會實踐活動領域中不斷提供具有經濟社會價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。影響創新能力的既有社會因素，也有主觀因素。一方面社會政治上層建筑、經濟基礎以及傳統文化觀念要求每一個人從小就要遵守學校規章制度，做個“聽話”的乖學生、好學生；另一方面許多學生將考一個好大學、找一份好工作、拿一份不菲的薪水作為人生目標，忽略了對自身創新能力的培養。

2 中醫藥事業的發展急需創新型人才

科技創新型人才是新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者及科技新突破、發展新途徑的引領者和開拓者。胡錦濤同志在2010年兩院全體院士大會的報告中指出：要創新人才培養體系，注重培養一線創新人才和青年科技人才[2]。

中醫藥高等教育經過五十多年的改革和發展，取得了顯著的成績，為社會輸送了大量的中醫藥人才，有力地促進了中醫藥事業的繁榮和昌盛。進入新世紀以來，我國已步入全面建設小康社會和創新型國家新階段，人們對健康觀念的改變以及國家醫藥衛生體制改革和社會醫療保險制度的深入，均為中醫藥事業發展帶來新的機遇，但同時也對中醫藥人才培養提出了更新、更高的要求。遵循中醫藥人才培養的規律，中醫藥事業的發展需要高、新、尖的中醫藥領軍人才、學科帶頭人、技術骨干和優秀青年名中醫，需要多學科、廣學緣結構的中醫藥復合型人才，需要勇于探索、敢于冒險的中醫藥創新型人才。

實現建設創新型國家的戰略目標，其中一個關鍵是著力提高我國原始科學創新和核心技術原創能力，而中醫藥學是最具中國原創精神和自主知識產權的學科之一[3]，中醫藥院校應該為此發揮作用，為這一目標提供高素質、創新型人才支撐。國粹中醫學的發展，已不再是古代的望、聞、問、切和傳統服藥方式，而是借助基礎科學手段來尋找現代中醫綜合判斷診治的手段和方法，將現代科學技術方法和設備融入中醫的理論、臨床觀察、新藥研發和生產等各領域。中藥的發展，也不再是簡單的中草藥湯劑，而是上升到考察復方藥物中對某種疾病起作用的有效成分、有效部位、藥代動力學及攝藥方式等。實現這種傳統中醫藥向現代中醫藥的轉化，需要大量創新型人才的參與。

因此，大力培育創新型人才，為建設小康社會和創新型國家提供堅強的智力支撐和人才支持，顯得尤為重要。

3 產學研合作教育乃培養創新型中醫藥人才的有效途徑

3.1 合作教育對培養創新型人才的作用

3.1.1 合作教育將產、學、研有機結為一體，有利于增強學生的社會競爭力 產、學、研的主體分別為企業、學校、科研院所，三者為有著本質區別的獨立實體，將產學研有機結合起來，可以讓產、學、研共同承擔生產、教育與科研任務，這對改變原有師資隊伍知識結構和教師素養是一種挑戰，對學生的學緣結構和動手能力培養也是一種挑戰，從真正意義上將理論與實踐結合起來，根本上解決大學生眼高手低的現象，解決學校教育與社會需求脫節的問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強了學生的社會競爭力。

3.1.2 合作教育有利于提高學生科研創新能力 創新型人才必須在實踐中培養、鍛煉和考察。產學研合作教育將企業、科研院所在生產、科研過程中出現的新技術和新成果，解決的關鍵共性問題及社會經濟發展前沿的課程納入教學計劃，使學生更多地了解學科發展的前沿態勢的同時，學會獨自解決生產中出現的問題，這樣有助于學生形成合理的知識體系及強有力的創新思維，從而更好地培養和開發學生的科研創新能力。

3.1.3 合作教育為學生提供實踐創新的舞臺 學生通過課堂上系統的學習，獲取較為豐富的理論知識，具有較為扎實的專業功底，但僅依靠幾個實驗室里完成的實驗操作，其創新能力將得不到提高。只有將產、學、研緊密結合起來，讓學生帶著平時所學知識及積累的經驗，走出校門，進入相應的企業和科研院所，完成企業交給的生產性工作任務，參與科研院所的科研項目，切實做到學校教育和社會教育的有機結合。將培養人才和完成科研、生產任務統一起來，為學生提供一個充分施展自己才華的舞臺，做到學以致用、實踐創新，從而全面提高學生的動手能力、操作能力和創新能力。

3.1.4 合作教育為學生的就業搭建了更高的平臺 高等教育除了教書育人，還有一個服務于社會的重要功能。為了促進高等教育更好地為經濟社會發展服務，實現高等教育的可持續發展，高校自1998年以來開始擴招。高校擴招有利有弊，擴招在提高國民素質的同時拉動內需，也是實現我國教育發展的一個階段性飛躍，但大量擴招導致了學生找不到滿意的工作，企業找不到需要的人才，人才的供求矛盾日益突出。在產學研合作教育過程中，與學校合作教學的產學研基地往往是一些研發能力強、綜合實力大的大型骨干制藥企業或醫藥公司等，借助這個平臺，經過長期合作，雙方可以深入了解彼此的情況，達到雙贏的目的。對學生而言，企業的現狀、發展前景均有了較為直觀的認識，到正式簽約時就減少了盲目性；對企業而言，學生上崗后能夠很快適應環境，免除了試用期的磨合，能夠更有針對性地引進人才[4]。

3.2 合作教育模式[5-7]

3.2.1 根據企業需求，以培養學生的創新能力為標準改革課程設置和人才培養模式 （1）修訂教學計劃，改革課程設置。根據企業反饋的信息，了解所需人才的側重點，以市場為導向，修訂各專業教學計劃，對課程體系作出調整。以中藥專業為例，在教學計劃中應該重點就以下幾方面進行修訂：一是明確主干課程，即由原來的植物化學、中藥學調整為生物化學、藥物合成、中藥化學、中藥學等；二是強化基礎課教學，增開計算機課程，將過去的中藥藥理學分開為藥理學和中藥藥理學2門課程；三是調整專業課程，增開《生物技術制藥》、《生物藥劑學與藥動學》等課程；四是增加公共選修課學時，如 《藥學文獻檢索》、《中藥調劑與養護學》等，要求學生必須完成相應公共選修課的學分。（2）提倡輔修第二專業和第二學位，擴大知識面。第二專業指的是大學里的輔修專業，有的大學為了滿足學有余力的同學對知識的渴求，允許學生在本專業的基礎上再輔修另一個專業，期末參加統一考試，最后拿到畢業證及雙學位。在全面實行學分制的基礎上，學校應該鼓勵學生跨學科選修相應課程或輔修第二專業和第二學位，以擴大知識面，改善知識結構，為創新奠定知識基礎。且面對如此就業壓力，多一門學位就多了一條就業路，從而拓寬了就業面。（3）改革傳統教學模式，將課程精簡壓縮。學校應該按照“理性（教學）——感性（科研）——理性（教學）——感性（畢業實習）——理性（畢業答辯）”這種理論與實踐相結合的模式培養學生，而不是千篇一律的學校上完理論課以后，在最后一年（醫類）或半年（藥類）進入實習單位實習，因為這種培養模式更貼近認知規律，在學習和實踐過程中發現問題，解決問題，更能提高學習效率。同時，學生在培養階段就經歷了2次較長時間的集中實踐過程，從而使學生的創新意識、創新能力和動手能力得到進一步提高。這種培養模式就要求學校適當調整計劃，將課程精簡壓縮1個學期完成，以便于中間有1個學期讓學生全部參加科研，然后返校再繼續學習。

3.2.2 建立校內外實習基地 （1）在校內建立實習基地。一是建立校內實訓場如藥用植物園、人體標本館、中藥標本館等，結合專業教學的需要，為教學和科研服務。藥用植物園不僅作為中藥學、藥用植物學、中藥資源學、中藥材栽培學、土壤肥料學等專業課程的見習場所，還可以作為藥用植物種質資源庫及育種育苗等科研用地。由教師專職和學生兼職采用目標管理，學生以完成教學計劃的實訓內容為宗旨，在教師的指導下開展生產實踐及技能訓練；二是建立校辦產業，學校以專業為基礎，建立制藥廠、科技園或銷售網點等，師生可以在其中實習、定崗或參與生產勞動，老師的科研成果在該產業中實行轉換，生產或銷售過程中遇到的關鍵共性問題由老師和學生共同解決，該方式注重教學效益、經濟效益與社會效應三方共贏；（2）在校外建立實習基地。一是建立臨時實習基地，臨時基地一般依靠教師個人關系或學生的社會關系建立，具有相對不穩定因素，能暫時解決部分學生的實習問題，如中藥資源與開發專業在離學校較近的中藥材種植基地實習。二是建立相對固定的基地，這種基地的建立往往是雙方具有合作項目，一方面企業對高校的技術具有依賴性，另一方面高校部分成果在該企業進行轉化。特別是近幾年來，隨著國家對產學研政策支持力度的加大，高校和企業之間締結戰略聯盟的越來越多，而戰略聯盟本身就是一種重要的組織創新，要求企業和高校在人才培養、項目研發等方面進行全面合作。在合作過程中，高校在派遣教師指導企業生產的同時，安排學生到企業見習或實習，也可以把學校的科研項目帶進企業進行研發，如藥物制劑專業的學生進入制藥企業進行實習，對一些制劑方面的關鍵共性問題加以解決，解決不了的應該進行收集，返校后跟老師一起探討、研究。

3.2.3 與企業聯合辦學 （1）采用訂單式培養人才。訂單式培養亦稱“人才定做”，為校企合作的一種常見模式，即在招生過程中，高校按照企業的需求，對人才培養制訂相應的教學方案，定向為企業培養人才。訂單式培養整合了學校教育和企業文化與實踐資源，使學生對自己有相對準確的定位，一方面提高了學生的就業率，另一方面減少了企業人員流動頻繁帶來的損失及不斷換人耗費的投入；（2）采用雙導師制培養人才。胡錦濤總書記在慶祝神舟六號成功大會上的講話中提出自主創新能力是國家競爭力，自主創新人才實屬研究型人才。研究生的培養不同于本科生的培養，前者注重研究，后者注重應用。雙導師制是一種適合研究生培養的模式，指學生除了接受校內導師的專業教學指導外，還要定期或不定期地到校外導師單位接受實踐教學指導，這樣有利于提高學生的務實操作能力，樹立良好的職業道德，也可使研究生將高校的理論成果有效地應用于企業的產品開發，真正實現 “產、學、研”的有機結合；（3）由企業設置專項獎學金或創新基金聯合培養人才。企業在高校設立專項獎學金或創新基金，資助專業知識扎實、富有創新精神或取得原創性成果的學生。鼓勵學生以企業為本進行創新研究，結合校內課程學習成績進行考核。這種方式不僅解決了貧困學生的資金困難，而且調動學生的積極性，不斷將理論知識與企業生產實際相結合，培養了學生解決實際問題和創新的能力。

中醫藥的存亡在于需求，中醫藥的發展在于創新，中醫藥的興旺在于人才。隨著人民生活水平的提高，中醫藥事業健康、持續、快速的發展顯得尤為重要和緊迫，以全面培養學生綜合素質為目標，以中醫藥市場需求為導向，以產學研合作教育為手段，培養創新型中醫藥人才乃當務之急。

[1]教育部.面向2l世紀教育振興行動計劃學習參考資料[M].北京：北京師范大學出版社，1997：7-8.

[2]胡錦濤在2010年兩院院士大會上的講話 [N].人民日報，2010-06-07.

[3]黃正明，艾 國.對我國中醫藥人才培養的幾點建議[N].中國醫藥報，2010-12-07.

[4]李 剛，劉 麗.共建產學研基地培養創新性人才[J].科技創新導報，2010，（14）：236-238.

[5]阮美飛，鄭榮躍，張佩芬.“產學研”一體化培養創新人才的理論與實踐[J]. 寧波大學學報(教育科學版)，2010，32（5）：61-64.

[6]張曉芬，佟會文，徐曉春.產學研相結合——培養創新型人才的有效途徑[J]. 遼寧工業大學學報(社會科學版)，2009，11（2）：56-58.

[7]童巧珍，葛金文，喻 嶸，等.湖南省高校政產學研合作創新現狀分析及對策探討[J].湖南中醫藥大學學報，2011，31（5）：73-76.

Cooperative education of teaching-research-production for cultivating innovative TCM talents

TONG Qiao-zhen,HUANG Zheng-de*,GE Jin-wen*,YU Rong
(TCM University of Hunan,Changsha,Hunan 410208,China)

teaching-research-production combination;cooperative education;innovation;talents in TCM

R-01

B

10.3969/j.issn.1674－070X.2012.01.023.075.04

〔Absrract〕This paper defined the concept of innovative talents, explained that the development of Chinese Medicine need innovative professionals,and described in detail about the cooperative education model and the resulting effects,which provided the references for training innovative TCM personnels.

2011－07－19

湖南省教育廳資助項目（2009ZK3169）；湖南省中醫藥科研基金資助項目（2009011）；湖南省教育廳資助項目（09C746）。

童巧珍（1971-），女，湖南平江人，博士后，副教授，主要從事產學研管理和中藥質量與資源研究。

* 黃政德，男，教授，博士研究生導師，E-mail：Hzd112@163.com；* 葛金文，男，教授，博士研究生導師，E-mail：Cmgjw@tom.com。

（本文編輯 李路丹）