淺談化學實驗基礎管理

孫曉偉 梁承紅 金靚婕

（中國人民解放軍海軍航空工程學院 山東 煙臺 264001）

化學是一門中心科學，離不開實驗。 實驗教學是實施全面化學教育的有效形式，在化學教學方面起著課堂講授不能替代的特殊作用。 通過化學實驗教學，不僅要傳授化學知識，更重要的是培養學員的能力和優良的素質，掌握基本的操作技能、實驗技術，培養分析能力、解決問題的能力，養成嚴謹的、實事求是的科學態度，樹立用于開拓的創新意識。

雖然學員們對實驗具有較濃厚的學習興趣，但在教學中不可操之過急， 首先要引導學員熟悉實驗室的各項管理規定，其次是培養良好的學風和實驗素質。

1 關于各項管理規定

1.1 化學實驗涉及的藥品種類較多，因此藥品安全管理是學員首先要了解的知識。

1.1.1 化學品的領用：學員在實驗時要直接使用各種化學試劑，所以要培養學員養成良好的試劑使用習慣。 學員要在對整個實驗都了解的情況下適量領用所需試劑，而在教學中發現部分學員做實驗時較為急躁，在對實驗還沒有整體認知的情況下先大量的領用試劑，因而造成浪費；還有部分學員在實驗進行到一半的時候發現試劑不夠，或者需要的實驗條件還沒有達到，只能暫停操作。 所以在實驗前學員需進行整體的統籌安排，預算使用試劑的種類和數量，合理安排化學反應時間。

此外，在使用滴瓶時，學員要有條不紊，切勿在忙亂的情況下將膠頭滴管張冠李戴。

1.1.2 試劑的配制：在綜合性或者設計性實驗中，有很多試劑是需要學員自行配制的，在這個過程中，除卻提醒學員正確操作外，最重要的是注意安全防護，根據試劑特點佩戴防護用具， 具有刺激性氣味的試劑或者操作必須在通風櫥進行。

試劑瓶上須粘貼試劑配制標簽，對試劑的配制信息和危害類別進行標識，嚴禁在實驗室內存放無標識的試劑。

標識圖可以采用以下的格式：

試劑名稱○易燃○有毒○腐蝕○化學反應○是否需防護用品試劑濃度配制時間配制人

1.1.3 廢棄處置：學員在實驗將要結束的時候是最急躁的時候， 往往實驗還沒有完全結束就已經開始收拾試劑和設備，因此忙亂之中會將很多廢棄的化學品錯誤處置，甚至會將試劑濺到身上，造成皮膚腐蝕等。 因此，實驗開始強調正確的化學品廢棄處置就顯得很重要。 教員要提醒學員將需要回收后處置的化學品按照危害類別分別收集于試劑瓶或者符合要求的貯存容器內；可以重復利用的試劑放入規定的試劑瓶。

1.2 儀器的使用：在使用實驗儀器的過程中，要注意儀器的維護， 每一次使用都要詳細地記錄使用時間和儀器工作情況。

1.3 實驗室的維護：在教學中發現，要注重培養學員對于實驗室的責任感， 使他們能夠自發自主的維護實驗室的條件，比如實驗臺面的整潔，試劑瓶、滴瓶的整齊擺放等，都能幫助學員順利完成實驗。

2 良好學風的培養

實驗教學對人才的培養是全面的， 既有實驗知識的傳授，又有操作技能、技巧的訓練；既有邏輯思維的啟發和引導，又有良好習慣、作風和科學工作方法的培養。 由于化學實驗是在一年級開設的，具有一定的啟蒙性，要做好化學實驗，教與學的雙方都必須積極努力。 因此，教員要充分發揮主導作用，必須明確自己不只是“宣講員”、“裁判員”，更是肩負重任的“教練員”，是培養學生實驗能力、啟發學生思維發展的導師。

在實踐教學中， 發現學員有時候怕麻煩、圖省事，急于求成，遇到任何問題都不加思考就來詢問教員，根本不懂得回過頭把所有的操作和儀器檢視一遍。 在這個時候，必須讓學員懂得在實驗中，遇到問題是極正常的，重要的是能夠通過對現象的仔細觀察和冷靜分析，查到問題所在，分析和解決問題的能力才是實驗的最重要收獲，才是以后的高年級實驗甚至掌握發明新技術的必備基礎。

3 綜合素質的培養

在教學的過程中，應該向學員灌輸一點，實驗的目的不只是在于完成一個操作或者測得一組數據從而完成實驗報告了事，最重要的是希望借助實驗的過程而培養我們嚴謹的科學態度和鉆研精神。

3.1 合作精神：比如在綜合性實驗中，由于包含的項目較多，我們采用兩人一組的方式。 這樣兩名學員可以分工合作，一個學員準備藥品、器皿；另一個學員可以組配裝置，準備加熱等實驗條件，通過密切的合作保證實驗有條不紊的進行。

3.2 研究精神：在創新實驗中，學員依舊進行分組，但是題目自選，這樣可以提升學員的學習和動手的興趣，促使學員通過自主的查詢各種資料，反復進行試驗而完成自己感興趣的項目。

4 小結

化學離不開實驗。 做為一名教育工作者，要在每一次課堂上傳輸嚴謹的科學態度和腳踏實地的實驗作風，實事求是的完成每一次操作，培養學員良好的學風，提升學員的綜合素質，努力培養每一名學員成為優秀的綜合型人才。

［1］北京師范大學無機化學教研室[M].高等教育出版社,1999.