演示教學法在電工上崗技能訓練中的運用

李建南?周渝明

摘要：演示教學法在電工上崗操作技能訓練中是一種重要而有效的教學方法，實施過程是教師展示實物、講解并進行示范性實踐，學生從中學習電工上崗操作知識點和技能點。學生在有了一個比較直觀的認識后，開始實際操作和練習，掌握基本技能后，學生能自主學習和探索，進而提出不同的解決問題的方案。演示教學法有效解決了學生在項目學習過程中的重點和難點，能提高學生學習興趣，快速掌握操作技能。

關鍵詞：演示教學法；電工上崗操作；技能訓練；觸電急救

作者簡介：李建南（1955-），男，江西贛州人，廣東工貿職業技術學院，講師，電氣工程師；周渝明（1971-），男，廣東韶關人，廣東工貿職業技術學院，講師。（廣東?廣州?510510）

中圖分類號：G712?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0095-02

一、電工上崗操作技能訓練的內容

高職院校普遍實行雙證書制（畢業證書、職業技能證書），電工上崗操作證是機電一體化專業必考職業技能證書。要獲取電工上崗操作證必須經過由省安監局或省人事勞動保障廳組織的理論和實操兩部分考核鑒定合格后才能獲得。在嚴格的考核制度下，我們按照國家電工上崗職業技能鑒定中的職業標準和考試大綱及內容，對學生進行了刻苦的技能訓練。電工上崗實操內容有六大部分。

1.導線連接與配線

熟練掌握單股銅絕緣導線的平接和T接及接頭的絕緣包扎；安裝控制一只螺口吊燈的照明線路；安裝控制一支日光燈管的照明線路；三相三線制線路上低壓補償電容器放電負載（六個燈泡）的安裝。

2.動力保護裝置

熟練掌握用按鈕及交流接觸器控制三相電動機的啟動、運轉及點動；用磁力起動器控制三相電動機正反向運轉；用自耦變壓器作三相電動機降壓起動；三相電動機的星—三角形降壓起動；按控制線路圖裝接熔斷器、接觸器、繼電器、控制開關和儀表；正確安裝帶有電度表、控制開關、漏電開關的單相配電板；正確安裝帶有電度表、控制開關、漏電開關的三相配電板。

3.電氣儀表的安全使用

熟練掌握鉗形電流表的正確使用和測量；搖表的使用和測量；萬用表的使用和測量；接地電阻測量儀的使用和測量。

4.防火防爆裝置

熟練掌握正確安裝帶有AH系列防爆接線盒的安全型防爆白熾燈；正確安裝帶有AH系列防焊接線盒的安全型防爆日光燈；正確選擇和使用滅火器材及撲滅方法；正確安裝閥型避雷器；掌握電氣裝置的防火要求。

5.電氣安全及工具使用

熟練掌握梯子的正確使用；絕緣手套、絕緣靴、拉桿的保管檢驗及使用；安全帶、登高板、腳扣的檢查和使用；噴燈的正確使用；帶電更換熔斷器；正確操作跌落式熔斷器；高低壓驗電器的使用；保證停電工作安全的技術措施。

6.觸電急救

熟練掌握使低壓觸電的觸電者正確脫離電源的方法；使高壓觸電的觸電者正確脫離電源的方法；人工呼吸法的正確操作方法；人工胸外心臟擠壓的正確操作方法；觸電者呼吸與心跳均停止時的急救正確操作方法。

電工上崗操作技能訓練的內容多，技術含量并不高，也并不復雜，但它的操作步驟、操作方法、安全性、正確性要求非常嚴格，錯一不可。因此，教學示范操作的正確性、規范化顯得非常重要。

二、演示教學法在電工上崗技能訓練中的具體運用過程

演示教學法是由教師通過操作電氣設備、儀器、儀表及電路，把教學的內容以任務的形式演示給學生，學生觀看操作流程后，再獨立操作一遍到兩遍，逐項進行，使學生掌握電工上崗操作技能訓練的各項目內容。

演示教學法運用實例：觸電急救。其在電工上崗操作證技能鑒定中是要求每個學生必考的項目。

實訓器材：人體模型一具，木板一塊，電工鉗一把，干木棒一條，帶開關導線一條，紙巾一盒。

教學過程如下：

1.斷開觸電事故電源

當觸電者被觸電后（漏電的導線一般都在觸電者的身體或手上），應立即到觸電地點附近拉開關斷電源，沒有電源開關可用電工鉗或干木棒拉開（挑開）觸電者身上或手上的漏電導線。

2.觸電者脫離電源后的搶救

觸電者脫離電源后，把觸電者扶到較硬地板或木板上仰臥，檢查電擊輕重情況以決定搶救方法，同時通知醫院前來搶救。檢查鼻孔是否有呼吸，檢查心臟是否有跳動，檢查眼睛瞳孔是否放大。如果瞳孔無放大，是假死，要進行人工呼吸和心臟擠壓搶救。

3.人工呼吸正確操作方法

當檢查出觸電者心臟有跳動，呼吸停止時，則首先解開觸電者衣領，張開嘴巴，取出口腔異物，蹲在觸電者左邊，救護人的左手托在觸電者的頸后，使其頭部充分后仰，鼻孔朝上。救護人的右手捻住觸電者的鼻子，深吸一口氣，緊貼觸電者的嘴，向內吹氣，為時2秒鐘。吹氣完畢，立刻離開觸電者的嘴，并松開鼻孔，讓他自行呼氣，為時3秒鐘。按12次/分反復進行。

4.心臟擠壓正確的操作方法

當檢查出觸電者有呼吸，但心臟停止跳動時，則首先解開觸電者上衣，救護人蹲在觸電者左邊或右邊，在觸電者心窩上方兩指半處，找到心臟位置，用右手掌根在下，左手在上，兩手相疊，用適當的力垂直向下擠壓，壓出心臟里面的血液。擠壓后掌根迅速放松，讓觸電者自動復原，血液充滿心臟，按60次/分反復進行。

5.觸電者呼吸與心臟均停止的急救方法

當檢查出觸電者電擊比較嚴重，呼吸與心臟均停止，則首先解開觸電者上衣，張開嘴巴。要同時進行人工呼吸和心臟擠壓操作來搶救，每次吹氣2-3次，再擠壓10-15次，兩種方法交替進行。

觸電急救教學過程小結：以學生為主體，師生互動：教師一邊演示操作，一邊講解。過后，學生參與動手操作，同時口述急救的內容。有的學生操作比較正確規范，教師及時給予評價表揚；有的學生操作不規范，教師及時給予指出糾正并要求反復做幾遍。特別是人工呼吸要口對口吹氣，學生感到有點難為情或害怕，教師就要以身作則，帶頭口對口向人體模型吹氣做示范，以無言行為感動學生們，充分調動學生學習的積極性和主動性。整個教與學充滿著團結、緊張、嚴肅和活潑的氛圍。

三、將演示教學法運用于電工上崗操作技能訓練中的幾點體會

1.針對性強

演示教學法最大優點是針對性強，適合高職生年齡段。高職生由于缺乏實踐經驗，處于好動手、好探索年齡段。在教師實物演示，在電氣電路板前正確示范操作、規范引導和精心講解下，學生們動手實踐、身臨其境、摸索經驗，能掌握其操作技術。

2.能激發學生學習的主動性

教師直觀的演示，鮮明、生動、真實，能吸引學生注意力，可提高學生的興趣。在教師指導下進行實物操作，實現對學生思想的啟發與滲透，激發學生強烈的學習興趣和主動性。當他們完成技能訓練項目操作并得到教師的客觀評價和表揚后，學生們表現出極大的喜悅和成就感。

3.能收到立桿見影的效果

演示教學法實用性強，理論聯系實際。理論知識在課堂上由教師講授，學生初步接受新的知識點，只是感性認識。在技能訓練現場，教師以實物教學操作演示，學生看得到，摸得著。經過親自動手，對所學知識點的認識由感性上升到了理性，很快掌握知識和技能點，有效提高認知能力。例如：電氣安全知識接地與接地安全裝置一節。課堂講授各種接地類型和接地故障保護知識。學生初步接受這一新的知識點，但具體怎樣實現接地保護一無所知。當技能訓練教師演示把電動機接線盒的接地點，鐵殼開關外殼和按鈕外殼接地點分別用黃綠雙色絕緣導線連接到電源輸入接地點處，保護接地就可實現。學生們都是學做一遍，很快就掌握了。有的學生很快聯想到洗衣機、冰箱和空調為什么要接三眼插座？實際上這些家用電器外殼已連接三眼插座接地點，實現了保護接地，當有漏電時不會有觸電的危險。

四、結束語

在筆者使用的各種專業教學方法中，演示教學法是經常采用的方法，也是使用面最廣的教學方法。尤其是電工技能訓練，教師的直觀形象操作演示，有利于學生系統高效掌握電工技能訓練中各知識點。

實施過程中教師要結合教學實際內容，熟悉操作內容、操作規程要求和熟練的操作技能水平。同時要注意一種傾向，就是不能把演示單純理解為教師演示，忽略學生的主體地位，一定要注意學生的接受能力和掌握知識的效果。有些學生接受能力強很快就學會掌握了，但有個別學生接受能力差一些，還學不會掌握不了。這時就要采用因材施教，個別輔導，直到教會學生掌握為止。任何一種教學方法都不可能是完美的，有其利必有其弊，教師在教學活動中應該結合實際情況靈活應用。

參考文獻：

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（責任編輯：劉輝）