孩子袁拿什么奉獻給你

李玉梅

從未想過自己會與一個患自閉癥的孩子結(jié)緣，更未料到自從見到他的那一刻起，便喚起我內(nèi)心深處的溫情，于是，更多的目光與關(guān)愛投向他。

“孫輔忻，早上好”。這是我所擁有的那點可憐的醫(yī)學常識告訴我的要與他多交流，于是每天早晨，我們的見面都從問候開始。他的反應有時是很淡漠的一句“早上好”，有時干脆不理不睬，這時陪讀的李老師便會提醒他跟老師問好，而他則象征性地回一句，絕無廢話。慢慢地，我嘗試與他做更進一步的交流，問他早餐吃的什么，誰送他來的，喜歡什么，而他要么仰臉看天，要么低頭看地，真是十問九不應，即使回答也是極簡單的幾個字。有時他又會顧左右而言他，問一些奇怪的問題，讓人莫名其妙。我想在他的頭腦里一定有許多我們常人無法參透的想法，這些想法偶爾化成只言片語，弄得大家摸不著頭腦，而我對他的話有著超強的破譯能力，例如，他最常問的“兩個李老師一樣嗎？”是因為他在區(qū)分我和陪讀的李老師。對自己提出的問題他并不期待有人回答，也不關(guān)心是否有人理解他，既惜言如金又我行我素。

僅有我自己的努力遠遠不夠，我發(fā)動班里的學生組成愛心小分隊，他們分工明確，從周一到周五輪流值班，有的負責教英語，有的負責課間做游戲，還有的負責安全。無論早晨還是中午，都能聽到同學們的問好聲：“孫輔忻，早上好”，“孫輔忻，再見”。如果他有回應，孩子們就會興奮地跑來告訴我：“老師，孫輔忻跟我說話了”，“老師，孫輔忻記住我的名字了”。同學們的笑容似乎也感染了他，我覺得他臉上的笑容更多了，也能叫出更多同學的名字。每天上課，看到他笑津津地坐在那兒，我的心情也格外開朗。

孫輔忻的存在，讓班中多了許多故事，也豐富了我的教育經(jīng)歷。可是專業(yè)知識的缺乏，讓我也做了錯事。

元旦那天，我?guī)е鴮O輔忻和另一個特困家庭的孩子先去看展覽，之后就在外面餐館吃的午餐，孩子們吃得玩得都很高興，本以為事情到此就結(jié)束了，可是后來發(fā)生的事讓我懊悔不已。

期末考試后，閱卷老師發(fā)現(xiàn)了一篇內(nèi)容特殊的作文，看得她們一頭霧水。我拿過來一看便認出了那過于用力而方正的字體，是孫輔忻，沒錯！作文的內(nèi)容更讓我吃驚：“今天，我喝了可樂而過度興奮，把小豬房子摔了，又拿起熨斗摔在地上。劉姨說我不懂事，我不聽，又摔東西，劉姨給爸爸打電話，爸爸說一會就回來，我害怕了，躲到屋子里。晚上媽媽回來，讓我穿著拖鞋站在雪地里，很冷……”看到這兒，我的眼睛濕潤了，孩子第一次喝可樂，因其個體因素而引發(fā)興奮，是我，一定是我的無知造成的后果！我的心隱隱作痛，一直以來我都在為自己所做的一切洋洋自得，更是把家長們善良的贊譽當做頭上閃亮的光環(huán)，可是對待像孫輔忻這樣的孩子僅僅有愛心是不夠的。

這次教訓使我開始思考一些問題：怎樣做才能更好地幫助孫輔忻？我查閱資料請教醫(yī)生，結(jié)果讓我非常震驚。中國有超過100萬的自閉癥患兒，逾八成難以治愈。他們的特點是刻板、多動、有社交障礙，對某些聲音、顏色、食物或光線會產(chǎn)生焦躁不安的情緒或強烈的反應。孫輔忻的確有超出一般的聽覺，對電流的聲音、對商場里遙遠的驗鈔機的聲音、甚至是下水道的聲音都異常敏感。遺憾的是他已進入青春期，暴躁易怒，過了治療的最佳時期。心痛之余，我還是希望能做一些力所能及的事，阿甘通過努力不是同樣擁有美好的人生嗎？好在我們之前所做的一切方法是正確的。狄更斯說：“頑強的意志可以征服世界上任何一座山。”于是我鼓勵孩子們一如既往地關(guān)心孫輔忻，耐心地教他做游戲，只要孫輔忻走出教室，身邊總會跟著幾個孩子。只要有機會我和孩子們都會多與他交流，這學期我覺得孫輔忻能更暢快地表達了，對所有老師都表現(xiàn)出一種親昵，并前所未有地表現(xiàn)出對他人的關(guān)心。

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師是一個懂得心理學和教育學的人。”時代的發(fā)展告訴我們，教師不僅要懂得心理學和教育學，更要與時俱進，掌握所有能夠幫助孩子成長的專業(yè)知識。孫輔忻的耐力讓我又看到希望，和她媽媽商量決定讓他參加喜歡的體育運動，他選擇了羽毛球，經(jīng)過一段時間訓練，還參加了省里的比賽。

也許，我所做的僅僅是杯水車薪；也許，無論我們怎樣努力，也無法使孫輔忻成為一個正常健康的孩子，但我不想放棄。因為只要有更多的人加入到關(guān)愛他們的行列，他們也一定會擁有美好的生活。